【英文题名】
Regulation Pattern of Teacher Autonomic Learning and Its Mechanism
【作者】
张敏 ;
【导师】
郑全全 ;
【学位授予单位】
浙江大学 ;
【学科专业名称】
应用心理学
【学位年度】
2008
【论文级别】
博士
【网络出版投稿人】
浙江大学
【网络出版投稿时间】
2009-02-12
【关键词】
教师学习 ;
教师学习影响因素 ;
学习调节模式 ;
学习策略 ;
工作成就 ;
【英文关键词】
teacher learning ;
influential factors ;
regulation pattern ;
learning strategies ;
work achievement ;
【中文摘要】
教师专业化运动推动下的教师发展研究,已从教师教育的定位走向对教师学习的关注。20世纪80年代以来的教师学习研究主要围绕教师学习的“产品”即教师知识和教学策略而展开,或者偏重描述教师学习的条件——教师教育或培训项目及其活动方式,而对教师学习的过程及其发生机制关注偏少,如对教师职业信念、动机取向、自主性、效能感、学习调节品质等内在心理结构与教师学习和发展的关系等,尚未形成大量研究。本研究尝试以学习化社会理论、自我导向学习理论和社会认知的自主学习理论为基础,在教师专业发展的背景下,讨论教师学习问题,探究教师在其专业发展过程中是如何学习的,围绕教师学习的影响因素,教师学习的调节模式,教师学习的自我调节特点,教师学习的有效策略等问题,展开一系列的相关研究。
研究一通过对44名中小学教师的访谈,对教师学习的内容、影响教师学习的因素、教师学习行为,教师学习过程中的控制调节特征等进行了探索。对访谈资料的内容分析结果表明,教师学习内容与其专业发展紧密相连,重点指向专业理念、专业知识和解决问题的策略;影响教师学习的因素可归纳为二大类:个人因素和情境因素,个人因素主要包括主动性人格、自我效能感和个人成就目标定向,...
【英文摘要】
The study on the teacher development following the movement of specialization has shifted the focus from the positioning of the teacher in education to the concern of teacher learning. Since 1980s the research on the teacher learning mainly has centred on its products—teachers' knowledge and teaching strategise—and the conditions of the teacher learning, which included the education and training program for teachers as well as the form of activities. However, the process of teacher learning and its ef...
【更新日期】
2009-03-11
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