基本运动技能测评工具的发展现状

【作者】 侯莹莹； 卿婧； 张一民；

【机构】 北京体育大学；

【摘要】 研究背景:《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》提出儿童和青少年应当掌握与运用基本运动技能的课程目标,基本运动技能是儿童、青少年、成人充分参与许多体育活动的基石,也是青少年时期发展专项运动技能的前提。儿童时期基本运动技能水平是后续年龄阶段身体活动的预测因素,可与身体活动可相互促进,降低超重和肥胖的几率。基本运动技能的测评是进行基本运动技能研究的第一步,也是评估儿童发育状况、进行针对性的干预与训练、调整体育课程结构等的前提,但我国基本运动技能测评工具的开发起步较晚,缺乏针对本国儿童、经过大规模测试检验的科学权威测评工具,故本文旨在梳理、归纳、总结前人开发的基本运动技能测评工具,对基本运动技能测评工具发展现状及趋势进行综述,以助于了解国内外测评工具,为后续我国基本运动技能测评工具开发提供一些思路和建议。研究方法:本文采用文献资料法,检索了中国知网、PubMed、Web of Science、Cochrane Library等数据库,以关键词"基本运动技能"、"基本动作技能"、"Fundermental motor skills"、"Fundermental movement skills"为搜索词,筛选出与基本运动技能测评工具的相关实验和综述文献。研究结果与分析:1)国外基本运动技能测评工具起步于19世纪,从粗大动作、精细动作和身体协调等多个维度有机结合进行测评,后将粗大动作和精细动作分离,具有更好的针对性。现今认为基本运动技能由移动类、控制类、稳定类组成,近年来"身体素养"概念的出现,将基本运动技能融入到身体能力中,作为"身体素养"的测评工具中的一个部分被开发测试,如加拿大儿童敏捷性与运动技能评估(CASMA)即为加拿大身体素养(CAPL-2)的一部分。2)基本运动技能测评工具最初以结果性评价为主,通过动作完成时间、速度等制定标准,如儿童运动发展测评(MABC);后逐渐侧重于开发过程性评价测量工具,这也表明基本运动技能关注点从动作完成的结果向动作完成质量的变化,并更加注重技能在实际的运用情景与结合。加拿大儿童敏捷性与运动技能评估(CASMA)通过对完成时间进行赋分,与动作完成质量评分结合,将结果性评价与过程性评价进行结合。近年来大部分相关测评工具的开发可分为以大肌肉群动作发展(TGMD)为代表的过程评价和加拿大儿童敏捷性与运动技能评估(CASMA)代表的过程性评价和结果性评价结合两种类型。3)基本运动技能测评工具适用对象可分为专门针对某一特殊时期和年龄跨度较大两类,4～6岁处在学龄前和学龄期的过渡阶段,8～12岁为基本运动技能向专项运动技能转变的关键时期,故上述两个年龄阶段拥有多个针对性的测评工具。年龄跨度大的测评工具可分为划分不同年龄阶段进行不同难度的项目测试和不同年龄段使用同一测试体系,前者更有针对性,后者可对儿童基本运动技能进行纵向跟踪调查,定期监控儿童基本运动技能发育情况,与全球水平进行比较。更多还原