数智技术赋能新时代体育教学评价改革路径研究

【作者】 曹佳宝； 王静；

【机构】 山东大学体育学院；

【摘要】 研究目的:随着社会科技程度的提高,我国很多领域已经进入了数智化阶段。以往传统的体育教学评价手段已无法有效满足体育教学高质量发展的需要。数智技术与体育教学深度融合进一步丰富和完善了体育教学评价体系,为体育教学评价改革提供了更多的思路借鉴,促进了体育教学评价的转型升级,使体育教学评价更加系统化、合理化、规范化,有效地推动新时代体育教学的高质量发展。研究方法:采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等,深度剖析数智技术赋能体育教学评价改革的现实需求和面临的困境,探究体育教学评价改革的实现路径。研究结果:1.体育教学评价改革的必要性。(1)时代发展的需要。当今社会以数字技术发展为基础,在这种时代背景下,学校教学的各种媒介逐步实现数智化,各项教学技术逐渐得到升级与完善,但体育教学评价仍然停留在以往的传统层面,没能与数智技术充分融合,落后于时代的步伐。(2)科学评价的需要。传统的体育教学评价往往是通过体育教师等主体的主观评价来进行的,由此出现主观性大、偏见突出、评价不全等状况。数字智能评价则对此进行了弥补,可以在一定程度上规避人为评价的主观误差。通过客观数据的表现,使得体育教学评价更加的全面、客观、公正;通过评价数据的采集、处理、分析,促进体育教学评价的数字化、智能化;通过数智评价方式,摒弃传统评价方式的弊端,促使体育教学评价的科学化。2.数智技术赋能体育教学评价改革的困境。(1)体育教学评价改革理念贫瘠。受传统体育教学评价观念的束缚,体育教师只关心学生在体育课上的表现或是体育赛事中的成绩,没有充分尊重学生的主体地位,对学生的评价手段单一,崇尚"成绩至上"和"金牌至上"原则,体育教学评价的理念较为局限,没有对体育教学评价进行改革的意识。(2)体育教学数智评价技术受限。虽然当今数智化教学设备日渐丰富,但是体育教学评价的设备和技术尚未普及,数智技术在体育教学评价当中的使用较为匮乏,除了百米、跳远等类似的田径项目进行数智化评价相对成熟外,对于乒乓球、武术、体操等复杂技术动作构成的项目,其评价的数智化程度还需提升。(3)体育教学评价改革保障缺失。第一,评价主体的纳入范围狭窄。评价主体过于单一化和集中化,主要集中以体育教师、学校行政人员对学生的表现和成绩进行测量与评价,家长评价、同学评价等存在缺位问题。第二,评价主体的基础素养偏低。重体育、轻德育现象较为严重,忽视体育教学对学生全面教育作用,忽视对健康卫生、教育管理等学科知识的学习,缺乏体育科研的能力。(4)体育教学评价改革执行不力。第一,执行方式单一化。惯用阶段性评价、结果性评价等类似方式,缺乏数智跟踪的过程性评价。第二,执行场景单一化。体育教师习惯在体育课上对学生进行评价,忽视对学生课余体育活动、课余体育训练、课外体育竞赛等场景的考量。3.数智技术赋能体育教学评价改革的实现路径。(1)树立正确的教学评价改革观念。落实以德育培养为基础,多专业知识培养的教育人才培养观念,以系统性和整体性作为评价的思维引领,针对不同年龄阶段、不同主体特征、不同性别差异,通过数智化的评价方式,全面客观地对学生主体进行评价,激发学生的学习欲望、唤醒学生的学习意识、保持学生的学习动力、促进学生德智体美劳全面发展。(2)加强数智化评价技术的研发。借鉴以天津师范大学等为典型代表的数智评测系统,构建评价数据采集、评价数据录入、评价数据处理、评价数据分析、评价数据反馈等数智化评价系统。打破传统只能对简单技术动作进行评价的被动局面,实现对复杂技术动作的数智化评价,达到对体育教学评价的精准化、高效化、数智化水准。(3)增强教学评价改革主体的素养。体育教学的评价主体应进行数据素养的培训,通过开设与数据素养相关的讲座和培训提高他们的数据分析能力、数据处理能力和数据应用能力,使他们养成通过数据进行备课、通过数据进行授课、通过数据进行评价、通过数据进行决策的优秀意识。(4)加快数智评价改革制度的执行。建立健全改革配套制度,政府和教体行政部门应针对数智评价系统的开发和运行制定配套政策,解决政策制度供给不足的现状,为数智评价系统的创新提供政策支撑和制度支持。研究结论:数智化评价改革是一项宏大的系统工程和长期的任务,我们要按照科学高效的理念,促进数智技术与体育教学发展有机融合,加快实现"教学数智化"和"数智教学化"相辅相成的优势格局。加强体育教学评价过程中数据采集、分析、处理和应用的能力,提升体育教学评价的客观公正性和高效操作性。满足广大学生对高质量体育教学的需求,助力中国特色社会主义体育教学评价体系的构建。更多还原