实战情境课程模式在小学六年级足球教学中的应用研究

【作者】 苏树芮； 张兴泉；

【机构】 沈阳体育学院；

【摘要】 研究目的:近年来,我国颁布了多项政策来支持校园足球的发展,而足球教学作为校园足球推广的路径之一,同样备受关注,然而,当前的足球教学现状仍存在练习过程枯燥、学生参与度不高、教学方法单一等问题,寻求教学模式改革成为足球教学发展面临的难题。基于此,本研究将实战情境课程模式运用到小学足球课堂,以真实比赛情境为导向,以模拟比赛场景中技战术组合练习为教学内容,教学比赛为主线,从而培养学生对足球的兴趣与技战术运用能力,也为足球教学提供新的参考与借鉴研究方法:本研究运用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法等研究方法,对临沂市第四实验小学银河校区六年级两个班级分成实验班和对照班进行教学实验,实验班运用实战情境课程模式教学,对照班采用传统课程模式教学。在实验前后通过对两组学生足球战术、情境兴趣、足球技术指标进行了测试。通过SPSS22.0软件进行数据分析研究结果:首先,在战术知识测试中,实验班平均分值明显高于对照班,p值<0.01,表明两个班级之间具有非常显著性差异。其次,在情境兴趣测试中,实验班在探索意图、注意力需求、即时愉悦、新颖性、总体兴趣维度中得分均值明显高于对照班且p值均<0.01,最后,在足球技术测试中,虽在脚背正面颠球、运球绕杆、踢准测试中不存在显著性差异,但是采用传统教学模式授课班级均值得分略高于采用实战情境课程模式授课班级。其中,实验班在小场地比赛测试平均得分明显高于对照班且p<0.05,表明两者存在显著性差异研究结论:第一,通过采用实战情境课程模式授课不仅丰富了足球教学模式和教学训练方式,提高了足球教学质量,更为快速推进校园足球课堂教学相关工作提供了参考,此外采用实战情境课程模式进行授课体现了情境学习理论在足球教学中的应用效果。第二,实战情境课程模式更有利于发展学生的战术知识水平。在教学实验结束后,通过对数据进行分析可知:两种教学模式对于学生足球战术知识的影响都有促进作用,但是在组间比较中,采用实战情境课程模式授课的班级明显高于采用传统教学模式授课的班级,并且两者具有非常显著性差异。实战情境课程模式注重将模拟真实比赛场景,相较于传统教学模式其更加有利于发展学生战术思维,在课堂中,学生需要在比赛情境中进行练习,因此学生战术知识得到了很好的发展,实验结果符合实验前提出的实验假设预期结果。第三,实战情境课程模式更有利于发展学生的情境兴趣。在教学实验后,虽然采用传统教学模式授课的班级在即时愉悦、新颖性、总体兴趣方面收获了良好效果。但是,经过实验组和对照组各项情境兴趣维度进行组间对比发现,采用实战情境课程模式授课的班级在探索意图、注意力需求、即时愉悦、新颖性、总体兴趣维度中明显高于采用传统教学模式授课的班级,并且具有非常显著性差异。但是在挑战性兴趣维度中,两组在组内、组间均无显著性差异。实战情境课程模式的情境组合练习是在相应年龄阶段学生真实比赛中截取的经典技战术片段,内容设计适宜于学生实际水平,并且使更多学生通过个人能力、团队配合等方式融入到课堂,因此学生情境兴趣得到了很好的发展,可见,实验结果符合实验前提出的实验假设预期结果。第四,两种教学模式对学生足球技术水平都有积极作用。其中,采用实战情境课程模式教学的班级在小场地比赛方面明显高于采用传统教学模式教学的班级,并且具有显著性差异。实战情境课程模式涉及到比赛战术、比赛场景、实战相较于传统教学模式更加频繁,经过实战或战术决策分析会引发学生思考,这样会更有利于激发学生技术运用能力,因此学生在小场地比赛测试中得到了很好的发展,实验结果符合实验前提出的实验假设预期结果。第五,采用实战情境课程模式授课的班级与采用传统教学模式授课的班级在足球战术知识、情境兴趣、足球各项技术测试中均有不同程度的利好趋势,实战情境课程模式教学与传统教学模式各有自身优点,实战情境教学是在传统教学基础上的延深,应将两中教学模式融会贯通。第六,实战情境课程模式与传统教学模式这两种教学模式,不能轻易舍弃任何一种,在日常教学过程中教师要因人、因时、因项而异,更要注重不同教学模式融会贯通。更多还原