基于新课标下核心素养引领“学练赛评”一体化体育课堂新模式研究

【作者】 孙旭双； 宋珏；

【机构】 天津体育学院；

【摘要】 研究目的:在新课标的背景下明确提出培养学生核心素养的新目标,坚持"健康第一"的教育理念,落实"教会、勤练、常赛"的新要求,构建科学有效的"学练赛评"一体化体育课堂教学体系新模式,使各体育项目融入"教会、勤练、常赛"各环节中,探究新样态体育课堂新模式,让学生真正爱上体育运动,打造新理念、新思路、新模式和新方式的田径教学课堂,满足新时代学生的发展需求,全面提高体育课堂教学效率,让学生在课堂中能够享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,进而建立全面健康的人生价值观、必备生活品质和关键实践能力,增强学生参与体育活动的兴趣,改善心肺功能,以及速度性、灵敏性、协调性和柔韧性等身体素质,锻炼学生吃苦耐劳、顽强意志、不怕困难、勇于突破和坚韧的优良品格,培养团队精神,增强集体荣誉感,造就拼搏竞争的决心和信心,提高青少年适应社会的能力,高效的培育健全的人格,实现综合育人的价值。研究方法:通过文献资料、对比研究等研究方法,审视新课标背景下当前体育课中亟待解决的问题,并以核心素养为纲,打造"学练赛评"一体化的新课堂,构建核心素养引领我国学校体育课程改革和发展的新模式。研究结果:1.新课标下当前学校体育课中存在问题:(1)学生体质健康水平依然面临严峻的形势;(2)在多年的体育课中学生未能掌握一项运动技能;(3)教师的教学观念意识淡薄,体育教学内容静态、固定、聚焦于"肢体动作",教学内容枯燥、方式单一,使学生对体育课不感兴趣,产生喜欢体育而不喜欢运动的现象,从而缺乏自主锻炼的习惯。2.构建核心素养引领我国学校体育课程改革和发展的新模式:(1)以"学"为导向。教师注重"单一身体练习"为载体,在教学设计时,根据学生的年龄特点,练习方法的多样化,在学习中不仅仅传授学生的知识与技能,更加注重引导学生的行为和品行,力求在练习的过程中懂得学习的价值,产生浓厚的兴趣。(2)以练促学。以组合练习为手段,不仅能够丰富课堂学练活动,还能够提升课堂教学的兴趣,调动课堂的活跃氛围,巩固提高运动技术,同时将所学知识转化为体育运动技能,从而使体育核心素养贯穿整个体育课堂。如:少儿田径一级方程式,通过不同形式的组合练习,使学生跑、跳、投基本运动技能,从而培养一种责任感和团结合作的精神品质。(3)以赛促教。通过比赛来检验学生在体育课堂中的学习成效,教师应设计不同的比赛形式,如个人赛、小组赛、对抗赛、挑战赛等,展开多种形式的情境,将学习过程注重创新思维的培养,以便在现实生活能够熟练应用,不仅提高课堂的教学质量,还可以促进学生遵守规则、团结合作和敢于冒险精神,真正达到能用、善用、会赛的目标,实现学以致用。根据学生的个体差异,做好教育和引导,发现其闪光点,及时给予点评和交流,体现以体育人的课程价值。(4)注重评价。在体育课堂中,运动考核评价贯穿学练赛的整个过程,提升体育课堂质量,教师对学生的考核不仅仅只停留在知识技术,更是着眼于对学生教育水平、学业质量、专业能力评价、学业水平考核、健康综合评定等体现"知识、能力、行为、健康"多角度的综合考核评价模式,给学生提供了结合实际活动的环境,通过考查对学生的健康知识了解、健康技术的应用能力以及对健康问题处理的水平,有助于活跃体育课堂教学的价值,让学生真正的掌握运动专业知识和技术,培养学生体育学科核心素养推动其健康成长,进而实现学校体育综合育人的目的。(5)以教师为引导,加强体育教师对体育核心素养理念的新理解和新认识,将"学练赛评"成为新的教学目标,参加教育培训活动,增加彼此交流,推动教师的专业能力提升,不断提高体育的教育教学水平,最终作用于学生,是掌握和运用知识,促进学生综合身体素质的全面提升。研究结论:新课标下培养学生核心素养作为一种全新的教学体系,贯穿"学、练、赛、评"一体化教学模式的整个过程,学习目标、课程内容、教学情境、教学方法与学习评价等开展大单元教学,其每一项课程内容都与核心素养有着密切的关系,符合我国新时代学校体育课程改革的需要,有助于学校贯彻落实"立德树人"的根本任务和"健康第一"的教育理念,凸显以体育人的教育特色,提高课堂教学质量,发展学生的身体健康,增强综合素质,引导学生形成良好的学习行为习惯与健康科学的生活方式,促进核心素养体系的形成。更多还原