中学生体育课堂学习行为结构研究

【作者】 朱晓昕； 张凯；

【机构】 北京体育大学；

【摘要】 研究目的:伴随着新课程改革的推行,以被动、单一接受为主要输出方式的学生学习模式正遭遇严峻的挑战。课堂过多关注教师的教学行为和学生的学习结果,忽视了学生学习行为下的深层含义,无法实现真正意义上的"教学统一"。从近些年我国关于有效教学的研究中也不难看出:始终无法规避学生的学去讨论教的有效性。教学如何体现其有效性?从构成体系上来看,教学行为由教师的教导行为、学生的学习行为和师生互动行为三方面构成(向葵花,2017)。学应是教的出发点,也是教的归宿,教学应为了促进学习而存在。学生的学习质量也应是课堂教学质量的参照。关于学习行为的研究缺乏成熟的理论框架体系,研究成果零散、空白。同时体育课堂相较于其他学科,充斥着更加复杂的学习行为。本研究希旨在以课堂观察以基本研究方法的基础上,探索学生体育课堂学习行为结构,构建有效且易实施的学习行为评价工具。在传统评价方式的基础上,强调评价方式的多元化衍生,把学生从被动的被评者转化为主动的自评者,实现对自己的不断反思与促进,同时为体育教师提供"有迹可循"的观察参考依据,进而有针对性地提高教学质量,最终达到体育教学的预期效果,实现真正的"教学统一"。研究方法:为探寻体育课堂学习学习行为结构并编制可行性较高的评价工具,本研究以访谈法、问卷调查法为主要研究方法。(1)通过已有文献资料的收集、一线体育教师访谈、及对中学生发放开放式问卷获取初始问卷条目池。(2)通过两轮专家评定评价问卷的内容效度,形成初始问卷。(3)选取了北京市三所示范性高中的学生进行问卷调查。利用SPSS20.0对问卷数据进行项目分析和质量筛查,探索性因素分析后初步得到中学生体育课堂学习行为的结构模型。利用SPSS20.0进行信度检验,后继续投入AMOS23.0结构方程模型软件,进行验证性因素分析。研究结果:(1)中学生体育课堂学习行为初始问卷编制。第一:首先以"学习行为"、"课堂行为观察"等为主题词查阅相关书籍,汇总已有问卷条目。第二,采用分层抽样方法选取北京一示范中学的201位中学生进行开放式问卷调查。第三,目的性抽样抽取15位教龄在10年以上且具有中教一级以上职称的一线体育教师进行深度访谈。分别从已有研究成果、学生与一线体育教师视角收集学生体育课堂的具体行为指标,合并同类项后获得具有68个条目的问卷条目池。第四,邀请教育学等专家对条目的内容效度进行评价。在一轮专家的修改建议下,删减、调整后最终保留55个条目。第二轮采用I-CVI指数,最终保留53个条目,得到初始问卷。(2)中学生体育课堂学习行为结构初探。采用分层整群的抽样方式,对北京市的三所示范性高中发放《中学生体育课堂学习行为初始问卷》(n=959),部分问卷(n=267)通过项目分析和探索性因素分析后,形成49个条目的中学生体育课堂学习行为正式问卷,并建立中学生体育课堂学习行为8因素模型。(3)中学生体育课堂学习行为结构验证。利用前期收集问卷(n=692)通过验证性因素分析和信度检验,确定8因素模型。研究结论:(1)中学生体育课堂学习行为由观察、倾听、模仿、质疑、互动、练习、展示和比赛8个因素构成。(2)根据访谈文本的收集,从众多一线体育教师和专家视角,补充对于学生体育课堂学习行为认识的欠缺,为教师们提供一定的实践参照。在体育课堂教学中,动作技能的教授往往是一瞬间,通过主动观察教师或同伴,寻找异同的观察能力是学生优质学习的前提。倾听作为最不可控的行为,需要通过必要的反馈来确认学生是否接收和理解学习内容。除了接收教师的言语讲解,还应对于口令、口头指导有积极的调整、准确的改进。模仿行为在体育课堂学习行为中出现频率极高,作为所特有的学习行为,可帮助学生尽快理解和掌握教学内容,有意识、有重点的模仿才能发挥模仿的最大作用。发现问题、敢于质疑需要学生具有自主的探索思考以及对于问题解决的强烈内驱力,教师需为学生保留一定的空间,积极引导与鼓励,让学生相信自己可以发现问题。体育学科具有天然的互动优势,因学生的认知水平与需求不尽相同,有效的师生、生生互动可解决课堂中的学习阻碍,帮助学生间的相互促进,帮助教师更好的了解教学进度、关注个别教学。动作技能的学习形式主要是"练习",是体育课堂中非常重要学习行为。练习并非死板机械地重复动作,学生通过监察、调节练习行为,在有限的课堂时间里才能实现练习的最大效率化。针对表现倾向有差异的学生,教师应有区别的创设展示环境,促进学生积极大胆的展示。学生在比赛中的行为表现不光可检验学习成果,侧面也反映学生的道德品质,是体育课堂学生学习行为的一项特殊指标。(3)中学生体育课堂学生学习行为8因素模型的验证性因素分析结果显示:χ2/df=2.901,RMSEA=0.065,GFI=0.865,NFI=0.886,TLI=0.913,CFI=0.906,拟合指数较好;问卷的整体内部一致性系数为0.979,各分维度的α系数均在0.8以上,表明该问卷具有良好的信效度,可作为中学生体育课堂学习行为评价的辅助工具,帮助学生了解自身的学习状态。同时教师也可根据学生的填答状况,有针对性的了解并纠正学生的课堂学习行为表现。更多还原