啦啦操课程思政元素全学段一体化的理论构建与实践路径

【作者】 邹芷玥； 王慧莉；

【机构】 武汉体育学院；

【摘要】 研究目的:随着思想政治教育"小中大"一体化研究不断推进,啦啦操课程思政全学段一体化建设模式的研究即将开启。课程思政元素全学段一体化建设是深化课程思政教学的必然选择,是促进课程思政高质量发展的必由之路。从学段分布来看,目前关于啦啦操课程思政研究成果基本都在高等教育学段,其对啦啦操思政元素的挖掘和应用没有向"全学段"、"一体化"纵向上延伸。如何将已发掘的啦啦操课程思政元素在学段之间实现有序的衔接,啦啦操课程思政教学内容之间实现学段间的合理串联,保障全学段一体化啦啦操课程思政建设成效与质量,实现啦啦操课程教学全学段一体化的思政目标,这是当前啦啦操思政课程亟需解决的重大课题。通过梳理归纳出全学段一体化发展的各阶段特征,探讨啦啦操课程思政元素全学段一体化的理论依据,在此基础上构建课程思政元素一体化的结构体系并探讨实践路径,为啦啦操课程思政发展提供科学的方向指引,助力啦啦操课程思政研究纵深和广度的拓展。研究方法:本文研究通过文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法等方法。研究结果:1.啦啦操课程思政元素全学段一体化的含义。1.1啦啦操课程全学段一体化的界定。从小学、初中、高中到大学按照循序渐进的原则,科学进行安排,每一阶段都有教学目标下完整的课程内容。1.2啦啦操课程思政元素一体化的含义。从小学、初中、高中到大学各阶段啦啦操课程中提炼思政元素,将各思政元素之间进行衔接,将各元素内蕴的情感、态度、价值观嵌入课堂的教授中。2.啦啦操课程思政元素全学段一体化建设的意义。2.1理论意义。(1)对啦啦操思政课程整体建设的完善;(2)促进啦啦操思政课程体系的系统化衔接。2.2现实意义。(1)顺应课程思政时代教育;(2)促进学生身心全面发展。3.啦啦操课程思政元素全学段一体化构建的理论依据。3.1啦啦操课程思政元素全学段一体化构建符合人体生理和心理发展规律。3.2啦啦操思政元素全学段一体化构建符合啦啦操课程教学的要求。3.3啦啦操思政元素全学段一体化建符合啦啦操运动项目的学习目标。3.4现阶段已挖掘的啦啦操元素为学校啦啦操思政课程教学内容系统化构建提供了内容依据。4啦啦操课程思政元素全学段一体化建设教学的实践路径。在小学1-3年级、小学4-6年级、初中、高中和大学五个阶段中选取合适的啦啦操课程思政元素并将其衔接起来,使得各阶段啦啦操思政课程内容能够在不同学习阶段满足学生不同的身体和心理发展需要。4.1小学1-3年级阶段啦啦操课程思政元素选取及应用。1～3年级的学生活泼好动,兴趣广泛,教学过程中可以按照动作技能学习的掌握规律进行教学,注重规则意识的培养。同时,要求学生的身体姿态和动作质量,提高学生身体控制能力和对啦啦操运动美的欣赏和理解能力。4.2小学4-6年级阶段啦啦操课程思政元素选取及应用。小学4-6年级阶段的学生生理和心理上的进一步发育,使得他们能够承受更大的运动强度,在培养规则意识的基础上培养他们吃苦耐劳,坚持不懈的意志品质。在教学过程中应该开始考虑到学生的个体差异,强调同学之间互帮互助。4.3初中阶段啦啦操课程思政元素选取及应用。这个时期要求学生在掌握原有单个和组合动作的基础上开始进行啦啦操成套的学习,在互帮互助的基础上强调学生之间的小组配合协作能力。4.4高中阶段啦啦操课程思政元素选取及应用。学生已经掌握基本成套展示能力并开始参与比赛,因此对学生之间小组协作能力的培养转为更深层次的团队凝聚力培养。4.5大学阶段啦啦操课程思政元素选取及应用。大学阶段注重对啦啦操教学能力的培养,多以创编和比赛的形式加深学生对项目规则意识、团队协作能力和团队凝聚力等的培养,实现啦啦操课程思政元素的整合。研究结论:将啦啦操课程已挖掘的思政元素进行全学段一体化深度整合,是促进啦啦操专项思政课程教学改革和创新的关键所在。不同学段学生的思维能力和接受能力不同,掌握的知识结构不同,因此,根据各学段学生身心发展规律,合理选取小学、初中、高中、大学各阶段啦啦操课程不同的思政元素,将提炼的元素在各学段之间实现有序的衔接,在教学内容之间实现合理的串联,从而增强啦啦操课程的科学性、针对性和实效性,切实提高啦啦操思政课程质量,充分发挥啦啦操项目全学段及阶段性的育人价值。啦啦操课程思政元素全学段一体化建设对于提高整体啦啦操思政课程质量及全面拓展综合育人理念都有着重要的意义。更多还原