社会支持对上海校园足球初中生参与行为的影响研究——基于足球兴趣中介模型

【作者】 李晓庆； 龚波；

【机构】 上海体育学院；

【摘要】 研究目的:自2009年6月国家体育总局和教育部印发《关于开展全国青少年校园足球活动通知》以来,校园足球相关政策文件相继出台,极大的促进了校园足球的发展,但在校园足球发展过程中仍存在不平衡不充分的问题。从小学至初中阶段,我国校园足球人口呈现"断崖式"下跌,该现象亟需重视与解决。因此,本研究旨在了解我国上海市初中生校园足球参与情况,探究社会支持、足球兴趣与校园足球参与行为之间的机制,验证足球兴趣在社会支持与校园足球参与行为关系的中介作用,为提高我国初中生校园足球参与程度提供理论指导与实践支撑。研究方法:调查对象为上海市5所初中的414名7～8年级学生。研究方法主要为问卷调查法、数理统计法,(1)问卷调查法采用足球兴趣量表、领悟社会支持量表与足球参与指标对上海市初中生的足球兴趣、社会支持与校园足球参与行为进行横断面调查。(2)数理统计法使用SPSS进行数据分析。通过描述性统计呈现人口统计学信息与学生社会支持、足球兴趣、校园足球参与行为的水平;采用独立样本T检验呈现三个变量的性别与年级差异;使用皮尔逊(Pearson)相关分析三个变量的相关性;采用逐步回归法和Bootstrap方法验证与分析足球兴趣在社会支持与校园足球参与行为之间的中介作用。研究结果:(1)上海市初中生社会支持及各个维度在性别与年级上均不存在显著差异(p>0.05);在男生组内家人支在年级上存在显著差异(p<0.05),社会支持及朋友支持、其他(老师、同学、亲戚)支持维度上均不存在显著差异(p>0.05);在女生组内社会支持及各个维度在年级上均不存在显著差异(p>0.05)。(2)足球兴趣及各维度在年级上无显著差异(p>0.05),在性别上均存在差异(p<0.001);男生与女生组内足球兴趣及各维度在年级上均无显著差异(p>0.05)。(3)校园足球参与行为在性别与年级上不存在明显差异,在参与次数上存在显著差异(p<0.01);在男生组内参与频率、单次时长以及总参与时长均存在显著相关(p<0.01);在女生组内参与频率、单次时长以及总参与时长均无显著差异。(4)社会支持、足球兴趣与校园足球参与行为及其各维度两两之间均呈现正相关(p<0.01)。(5)足球兴趣在社会支持与校园足球参与行为间起到中介作用,中介效应值为2.229;效应占比为97.14%。研究结论:(1)上海市初中生社会支持整体呈下降趋势。家人支持、其他支持均呈下降趋势,朋友支持随年级上升而加强。再看男生社会支持呈下降趋势,女生朋友、其他支持随年级上升而增加,家人支持则减少。(2)上海市初中生足球兴趣整体呈升上趋势,但男生足球兴趣随年级上升而下降,女生足球兴趣随年级上升而上升。(3)社会支持、足球兴趣与校园足球参与行为及其各维度两两之间均呈现显著正相关。社会支持和足球兴趣均能促进上海市初中生积极参与校园足球。(4)足球兴趣在社会支持与初中生校园足球参与之间起到中介作用,朋友支持、家人支持以及其他(老师、同学、亲戚)支持均可通过足球兴趣影响初中生参与校园足球行为,其中足球兴趣在朋友与其他(亲戚、老师、同学)支持与校园足球参与行为之间的中介效应高于家人支持。建议:(1)加强初中阶段学生足球兴趣的培养。一统筹规划中小学校相互衔接的足球课程体系,加强初中阶段足球技能学习,巩固初中学生对校园足球的兴趣,享受足球运动带来的乐趣。二营造良好校园足球氛围,开展校级联赛,组建校级足球队,宣传足球故事。(2)培养初中生对自我的正确认知。加强性别教育,促进学生形成正确的性别认同,充分认识每个个体都应同时拥有阳刚与阴柔的气质,加强自信、自强的教育,勇于实现自身的体育诉求,进而促进初中生积极参与校园足球活动。(3)积极联动家-校-社,提升社会支持程度,促进初中生校园足球兴趣与足球参与行为的形成。在家庭层面,家长应该了解青少年身心发育特定,并且增强自身的体育运动意识,增加对体育的了解,积极参与体育锻炼,改变对足球运动的偏见,了解与换位思考孩子参加校园足球的想法;学校层面,学校体育教师需了解青少年身心发育特点,探索男女生皆宜的教学教法,使得男女学生均积极参与足球,学校保障与维护体育器材与场地,积极组织校园足球比赛、足球节等活动,沉淀良好的校园足球文化;在社会层面,塑造球星,树立榜样,宣传相关足球影视,营造良好的足球氛围,使更多的学生了解与参与校园足球,增大足球人口,更易获得同伴支持。更多还原