民间体育游戏对幼儿大肌肉动作及社会性发展的干预研究

【作者】 谷长伟； 谢慧松； 张华琳；

【机构】 北京体育大学； 北京市朝阳区望京新城幼儿园；

【摘要】 研究目的:幼儿时期正处于形成基本动作技能的高峰期,抓住并把握幼儿发展的敏感期,进行基本动作技能的相关学习至关重要。幼儿发展良好大肌肉动作,能提高幼儿基本运动技能,有助于减少久坐行为,增强体质健康水平。社会性发展是指从一个自然人,逐渐掌握道德行为规范与社会行为技能,成为一个社会人,逐渐步入社会的整个过程,它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴相互作用、相互影响的过程中实现的。3～6岁是幼儿大肌肉动作与社会性发展的敏感期和关键期,如果两者得不到较好发展,将导致幼儿难以适应社会生活,影响幼儿的发展。民间体育游戏是中华优秀传统文化内容之一,深入挖掘中华优秀传统文化,也是新时代的具体需求。民间体育游戏能够促进幼儿的动作技能、认知能力和社会性发展等,具有较高的价值,对身体素质与心理素质上的发展具有长期效应,同时也是规则学习的载体,但现有研究也指出民间体育游戏在幼儿园实际运用中存在忽略动作技能发展、因材料提供不力而难以实现常态化发展等问题。为此本研究旨在对民间体育游戏进行传承和创新,创新和改编24个民间体育游戏并进行8周行动研究,以探讨其对幼儿大肌肉动作及社会性发展的影响。研究方法:(1)测试法:从北京市某一级一类幼儿园采用方便取样法,随机抽取4～5岁儿童共122名,整体获得家长知情同意后,纳入本实验。干预前后采用大肌肉动作发展测验(TGMD-3)测试研究对象,测试内容分为移动性(跑步、前滑步、侧滑步、立定跳远、单脚跳、蹦跳)和操控性动作技能(上手投球、下手投球、单手拍球、双手接球、脚踢固定球、双手持棒击固定球、单手持拍击反弹球)两个维度,共13个子项目。社会性发展水平测试采用陈会昌《3～9岁儿童社会性发展量表》,量表包含遵守社会规则、社会认知、意志等15个维度,每个维度含4个题目,共60个。(2)专家问卷法:根据研究需要自编设计专家问卷,问卷从"年龄适宜、动作发展适宜、社会性发展适宜和活动适宜"四个方面对创编和改编的民间体育游戏的适切性进行评判,采用李克特五分计分法。该方法旨在专家帮助研究者筛选适合在幼儿开展的民间体育游戏,面向专家发放前后两轮问卷,最终经过专家遴选、确定,共筛选出具体、可行的24个民间体育游戏,以用于本研究行动研究环节。研究结果:(1)大肌肉动作发展方面,采用独立样本t检验对干预前实验组和等待组的大肌肉动作总分及两个子维度及13个子项目得分进行分析,结果均不存在显著差异(t值分别为0.41,0.12,0.54,-0.23,-0.27,-1.88,1.95,0.25,0.10,-1.56,1.21,0.66,0.86,0.12,0.90,0.00,P值均>0.05);干预后的两组独立样本t检验分析发现,两组在大肌肉动作总分、两个子维度(移动性和操控性)以及各子项目得分均存在统计学差异(t值分别为10.87,9.86,9.32,6.94,7.48,5.22,4.79,6.93,6.00,2.02,7.19,6.11,5.42,3.41,8.44,6.05,P值均<0.01)。(2)社会性发展方面,对两组幼儿干预前的社会性发展总分进行独立样本t检验,未发现存在显著差异(t值是1.50,P均>0.05),只在两个具体维度上(遵守社会规则和自我概念)存在统计学差异(t值分别是2.35,2.62,P值均<0.05),其他均不存在统计学差异(t值分别为1.19,1.18,0.95,0.49,0.35,0.32,0.08,0.56,1.53,0.64,1.13,1.04,0.57,P值均>0.05);干预后,在社会性发展总分和多数子项目上(遵守社会规则、诚实公正、社会认知、意志、生活习惯、内向外向、自我概念、同伴关系、独立性共9个项目),实验组显著高于等待组(t值分别是3.16、3.30、3.70、2.69、3.17、2.07、2.40、2.01、2.08、2.28,P值均<0.05),在另外6个子项目上(依恋家人、情绪稳定性、侵犯性、共情和助人、好胜心及自尊心),相比干预前无显著差异(t值分别是1.69,1.24,1.89,1.59,1.08,1.94,P值均>0.05)。研究结论:(1)民间体育游戏是幼儿园户外活动中的重要内容,在幼儿园广泛开展,能有效促进幼儿的位移性和操控性动作技能,促进幼儿大肌肉动作发展。(2)经过改编的民间体育游戏更富有教育价值,能显著提高幼儿遵守规则、同伴关系、诚实公正等9个社会性发展子维度成绩,对幼儿社会性发展具有较好地干预作用。建议:(1)合理筛选、设计及实施民间体育游戏,考虑其适宜性。民间体育游戏应先考虑其教育性,摒弃不符合时代要求的游戏内容;同时在选择、设计及实施民间体育游戏应考虑季节、年龄与活动的适宜性。(2)民间体育游戏是幼儿园体育活动的重要组成部分,应灵活运用。民间体育游戏喜闻乐见且蕴含教育价值,合理改编后能更好地促进幼儿发展。(3)开展多种形式的民间体育游戏应充分发挥其基本动作与社会性的发展价值。幼儿园教师认识到民间体育游戏具有一定的传承和教育价值,但是民间体育游戏的动作与社会性发展价值未被充分挖掘。幼儿园教师应充分开展不同形式、不同种类、不同内容的民间体育游戏,充分发挥民间体育游戏中动作与社会性的发展价值。更多还原