中国特色武术教学模式的建构

【作者】 王春昊； 曾天雪；

【机构】 武汉体育学院； 华中师范大学体育学院；

【摘要】 研究目的:针对现行武术教学模式受西方体育的理论框架、思维逻辑和评价标准影响导致的武术教育中国文化特色不明显的问题,希望回归到古典武艺中,通过研读古典武艺典籍,进行技术复原实践与教学实践,探索一条彰显中国特色的武术教学模式;通过独特的技术话语和理论话语厘清武术与西方体育的边界,清楚还原武术的中国性,让武术获得自我显现的能力。研究方法:文献研究法、实验法、观察法、比较法研究结果:为了探索凸显中国特色的武术教学模式,立足武术传统技术,学院成立了长兵代表队。通过研读《剑经》、《少林棍法阐宗》和《无隐录》等典籍,挑选出具有代表性的技术动作:中平势、钓鱼势和滴水势作为主要教学内容。中平势:作为防守技术时,可用革法(如拦、拿)防上、中、下直线戳棍;技能熟练后,还可防不同方向的击棍。作为进攻技术时,可用戳法进攻对手头、躯干和腿部;可双手固定握法前戳,即直符送书势;可滑把戳,即回龙扎势;可单手戳,即青龙献爪势。攻防之间的转换,可先用革法防守,紧接用戳法进攻。钓鱼势:主要是用棍自上而下地劈击对手的头部。此势可用助攻,即敲击对手的棍,干扰对手的进攻或防守动作。此势可变化为挎剑势和怀抱琵琶势。滴水势:是一个可以做到攻守兼顾的动作。也就是说,在对峙阶段对方无法看清我方的进攻意图;在进行试探性进攻时,我方能够快速回到防守姿态,并且做出更多的变化;能够随时进行有效的防守。此势可变化滴水献花势或滴水捧势。在技术教学过程中,改变了以往孤立地传授技术知识、机械地训练动作技术为主的教学模式,将武术典籍研读与技术实践紧密结合起来,让长兵习练者通过合作学习、探究式学习将基本技术、组合技术动作按照重复性训练法、条件实战和实战攻防练习方法进行体验式、过程式和建构式的技能训练;在技术研习过程中,不断领悟武术中蕴含的哲理与前人的智慧,优化习练者的学习方式,激发他们的参与热情与兴趣。2019年,经过短暂的长兵教学与训练后,长兵代表队在当年首届大学生长短兵比赛中运用中平势、钓鱼势和滴水势取得了不错的成绩,获得了三个级别的第一。尤其是滴水势的运用,效果比较明显。由于其他队没有练过滴水势,当面对滴水势时往往不知该如何进攻。滴水势在比赛中的有效运用可以说既是先哲长兵技术智慧在当代的复现,也是有中国特色武术教学模式尝试的有益结果。研究结论:当今世界变得日益复杂与不确定。教育不再只是仅仅教给人们一些知识和技能就足够了。教育应该让受教育者在获取知识和技能的同时也拥有正确的价值观。以往的武术教学模式较为重视以追求获胜而提高技术质量的竞赛、训练模式,较为重视以生理学、解剖学、生物化学等自然科学为基础的学科教学。具体到长兵教学训练中,就表现为:1.较少使用历史上流传的专业术语,剪断了与古代典籍的联系。例如,将古籍中杀、打、剪、挡等技术术语,用技术动作路线的表述方式或动作描述的方式取代,如:从上向下击打,从左向右横向击等。2.习练没有仪式感,减少了习练者的敬畏之心。在长兵攻防配合练习开始前与结束时,没有动作姿态和态度的明确要求,随意性大,练习者进入不了尊重技术、尊重队友或尊重对手的意境中,实现不了精神修炼的情感目标。3.长兵竞赛规则中缺少对技术动作合理性的规定,削弱了动作的技术合理性。规则中规定只要击中对手就得分,但并没有明确指出得分动作的动作姿态与用力的具体要求,使得比赛中频繁出现未全身整体用力,仅手臂发力的散乱动作。还有,规则鼓励场上运动员互相连续击打,目的是体现比赛的激烈与精彩,但这样的做法却体现不出长兵技术的特色与技术效率。为了更好地体现中国文化特色,激发武术习练者的责任担当,做有品格和能力的全面发展的人,武术教学模式(以长兵教学为例)可从以下几方面进行改革:1)使用传统技术术语,体现民族文化特色。在武术教学理论阐述部分,使用经典的传统技术术语,如,技术动作名称术语有中平势、钓鱼势和滴水势等;技术方法术语有打、杀、剃、滚等;战技术术语或口诀有"刚在他力前,柔乘他力后。""彼忙我静待,知拍任君斗。"2)规定特定动作,增强仪式感。教学与训练中,当两人进行对抗练习时,用特定动作作为起势与收势,例如使用中平势或滴水势,表达警戒、尊重技术、尊重陪练、尊重对手的意境,增强教学、训练的仪式感。在仪式感中培养学生对练习对手、练习技术的尊重与敬畏。3)制定长兵竞赛规则应尊重传统技术智慧。规则的制定应体现攻防动作的技术性或文化性,如"打杀高低左右接,手动足进参互就"中的足手配合,全身整体发力的要求。4)教材编写要做到知识、技能、情感相融合。凸显武术厚重的人文底蕴、结构化的知识体系,将武术技能情境化,提升习练者对武术的热爱与自信。更多还原