新时代特殊教育学校体育工作评价指标体系构建

【作者】 刘杰； 杨军；

【机构】 郑州体育职业学院； 河南大学；

【摘要】 研究背景:随着教育改革的推进,国家越来越重视"教育公平",党和政府提出"关心特殊教育"、"支持特殊教育"、"加强残疾人体育工作"等方针政策,对特殊教育学校学生而言,其身体缺陷补偿和身体康复的重要环节就在于要严格落实特殊教育学校体育工作。落实特殊教育学校体育工作,不仅是培养特殊学生素质教育的要求,也是贯彻落实国家教育方针的要求,更是衡量一个国家教育公平(特殊教育事业)和社会文明的重要指标。近年,特殊教育学校体育工作稳步发展中略显不足,主要源于缺少特殊学校体育工作自身特点的评价指标体系及评价标准,使特殊教育学校体育工作的发展受到阻碍,导致学生的身体健康状况和社会适应能力无法得到有效改善。因此,构建一个符合特殊教育学校特殊性的体育工作评价体系,不仅有利于对特殊教育学校的体育工作展开评价及获得有效的反馈信息,还有利于特殊教育学校体育工作系统科学的开展,继而进一步促进特殊教育学校体育工作的全面发展。研究目的:我国残疾学生的主要受教育场所是各地市的特殊教育学校,特殊教育学校的体育工作对于整个特殊教育学校的教育意义重大,是学生进行身心补偿和提高自身社会适应能力的重要渠道。发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容,是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措,是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务;特殊教育学校的体育工作是特殊教育学校教育教学的重要组成部分,特殊教育学校的残疾学生是学校教育的主体。学校体育教育是夯实学生身体素质强有力的手段,河南是我国人口大省,残疾人口也较多。在普通中、小学校体育工作进入新一轮改革之际,出于当前特殊教育学校体育工作出现的一系列问题,只有加强对体育工作的监测和评价,将评价结果更加准确合理的反映到教育领导部门,才能更好更快地促进残疾人教育对特殊教育学校体育工作评价体系的构建,解决当前特殊教育学校体育工作评价出现的问题,评价体系能为负责特殊教育学校体育工作评价的部门提供一些建议,具有很好的实践意义,并对特殊教育学校体育工作评价的相关理论进行探索,为该领域的研究提供一定的借鉴意义。研究对象和方法:研究对象为全国特殊教育类学校体育工作评价指标体系;文献法:搜集特殊教育学校的相关现状以及体育工作的相关问题,整理资料,撰写文献综述,为本研究提供理论依据;专家访谈法:请专家们就相关问题给予指导和建议,获得详实的资料;运用德尔菲法、问卷调查法和层次分析法通过多轮次的专家咨询和反馈修改,获得具有统计学意义结论,为评价方案提供权威性的依据;以逻辑分析法,对相关文献资料的调查结果和重要理论进行梳理和论证,制定出全国特殊教育学校体育工作评价指标体系。研究结果:在相关专家调查和咨询的基础上,构建了组织管理、教育教学、条件保障和学生体质健康4个一级指标,包括组织机构、管理文件、体育课程设置、课堂教学、课外体育活动、体育训练与竞赛、体育师资、体育经费、体育教学设施、学生发展状况和学生体质监测11个二级指标及46个三级指标,科学、客观和准确的指标体系,旨在促进全国特殊教育类学校体育工作的发展;同时,根据指标构建的基本原则,确立评价指标的评价标准,评价标准分为三个等级,好、中、差的评定标准,从而在实际评估过程中进行学习体育工作评价的实践。研究结论:评价学校自评,专家小组评价和撰写评价结果,最后撰写工作总结;发挥特殊教育学校体育工作评价指标体系的作用;实践研究往往需要大样本量的支持,为进一步提高评价指标体系的科学性和准确性,完善评价指标体系;评价工作要具有时代性;严格执行国家规定,加强特殊学生体质培养。更多还原