“生物多样性及其保护”环境教育课程教学设计

【作者】 杨小仪； 陈红卫； 李峰； 胡彦； 徐蓉芳；

【机构】 成都动物园成都野生动物研究所；

【摘要】 动物园作为城市科普教育基地之一,作为生物多样性移地保护的场所之一,其重要功能之一就是传递保护生物多样性的信息,并教育和带动公众特别是青少年加入保护自然、保护野生动植物的行列中。成都动物园将环境教育——生物多样性课程带入学校,这也成为学校德育部分内容。但目前国内动物园尚无统一的专门环境教育教材可供环境教育者使用,因此环境教育的教学均由环境教育者开发,教学目标和内容因教学对象、教育环境而异。我园最近几年在探索开发环境教育课程的过程中注重与实事相集合,联系学生与自然野生动植物的感情,培养学生科学解决环境问题的能力,提高环境道德,促使学生实际保护行为的产生。本次教学对象是学生团体,讲述内容主要是以鸟类为例讲述生物多样性的含义、价值及生物多样性保护三部分。本节采用多媒体教学。教学重点:理解鸟类的六大类群,理解生物多样性的价值,培养学生保护生物多样性的意识。采用教师多媒体教学与学生自主探究相结合方法,帮助学生学习基本概念,建立基本知识结构;利用现场问答的方式测试教学反馈。以用现场问答的方式进行教学评估。本次教学区别于学校生物教学的是不要求学生死记硬背知识点,重点在于引导学生对于自然生物的关注、培养学生与野生动物的情感建立,从而使得产生保护环境的意愿和行动。传统教学活动中的那种以教师为中心、满堂灌的现象并未出现在本次教学中。本次互动教学取而代之的是启发式教育的教学形式,以学生为中心,使学生由被灌输对象转变为自我思考、信息加工的主题;教师由知识的传授者、灌输者转变为启发者、帮助者和组织者。本次教学充分利用了自然界动物丰富资源,培养学生从视觉和听觉多方面观察动物、关注自然环境,达到既学习科学基本知识又能培养科学技能的目的。本次的优势在于教学目标不仅仅停留在"传递知识"上,更多注重认知范围之外的目标——态度、情感和行为。课堂教学的知识点新鲜、事例丰富,具较强的开放性、交互性。更多还原