【摘要】 在全球范围，中式课例研究作为一种有着自身文化渊源和实践传统的模式逐步受到关注。中国教师如何认识课例研究，在学校组织中哪些因素影响其在课例研究中的学习结果是本研究探索的问题。研究基于“教师课例研究的实践和认识调查”数据，从教师个人、群体、学校三个层面考察课例研究中教师认识、群体构成、支持保障对教师学习结果的影响，以及群体合作的中介作用。结果显示：教师认识、群体构成、支持保障均正向影响教师学习结果；其中，教师对课例研究的“问题解决”倾向认识比“学科教学”倾向认识对教师学习结果的影响更大；群体构成需通过群体合作的中介作用对教师学习结果产生正向影响。基于研究结果，建议教师应提高对课例研究的“问题解决”认识，探索课例研究中的深度群体合作，学校应从系统性联结的角度优化教师课例研究的学习环境。更多还原