【作者】 阳凌云； 吕国一；
【机构】 株洲师范高等专科学校数学与计算机科学系； 株洲第二中学数学组 株洲； 412007； 株洲； 412007；
【摘要】 数学教育既具有明显的阶段性又具有连续性 ,是一个层次分明 ,循序渐进的过程 ,为使每个受教育者都能获得他们所需要的数学知识与数学能力 ,教育者必须对各个阶段和不同层次的教育对象做一个全面的分析和研究 ,以便做好大、中、小学的数学素质教育的衔接工作更多还原
