【作者】 严铁良；
【机构】 淮南师范学院数学系 安徽淮南232001；
【摘要】 思维定势具有二重性 ,当习惯思路与实际问题相一致时 ,就可以促进正迁移的产生 ;当习惯思路与实际问题相悖时 ,往往形成负迁移 ,使思路囿于某种固定的“框架”。因此 ,对于数学教学中的思维定势 ,应分别情况 ,慎重处置 ,以培养学生形成良好的思维品质。更多还原
