【作者】 姜勇； 郑三元；
【机构】 北京师范大学教育系!博士生； 北京100875；
【摘要】 本文从哲学解释学的视角阐述了教师与课程的关系问题。理解是解释学研究的基本问题 ,教师对课程的理解是一种意义的创造与生成的过程。教师持有成见是理解课程的前提 ;理解是教师与课程设计者看“视界融合”的过程 ;而对话是双方实现“视界融合”的途径更多还原
