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【中文摘要】 |
本文对蒙古族英语专业学生的跨文化交际能力的培养展开了调查研究,试图达成以下研究目标：建立跨文化交际能力培养模型、计算模型中各类知识的综合重要度、找出蒙族英语专业学生教学大纲中各类知识在课时分配上存在的问题。
首先,通过查阅大量专业领域的资料,并与专家们讨论后,作者选出了24种跨文化交际能力培养的必备因素。然后运用系统论中解释结构模型的计算方法,将24种因素搭建成一个四层模型。位于模型底端,也就是跨文化交际能力培养的基础是13类知识。
本研究的第二阶段是计算模型中各类知识的综合重要度,也就是计算出各类知识在跨文化交际能力培养过程中所占的比重。根据专家在问卷中对模型中各个元素所赋的值,利用系统论的层次分析法,作者计算出各类知识的综合重要度。研究结果表明,这几类知识按照比例的大小分别是：词汇知识(17%),学习策略知识(16%),交际策略知识(12%),语用学知识(10%),蒙古族文化知识(9%),中国文化知识(8%),目的语国家文化知识(8%),语法知识(6%),语篇知识(4%),社会语言学知识(4%),非语言交际策略知识(3%),语音知识(2%),本族语知识(1%)。
最后,将专家建议的... |
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