中小学体育跨学科融合教学状况分析

【作者】 宋福来； 刘秀峰；

【机构】 新疆师范大学；

【摘要】 21世纪,中国已经是经济化,信息化,智能化的新时代,国家对复合型、综合性人才的需求日益增加,在这种背景下,对教育提出了更深层次的要求。2022年教育部颁布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,提出跨学科主题学习这一新的教学模式。旨在提升学生的核心素养,能够运用所学知识解决实际问题能力,培养未来社会所需的综合型人才,同时对打破分科教学模式的现状,探究一种新型的教学模式起到创新作用。结合中小学体育跨学科实践现状,通过研究分析有待解决的问题,提出相应的对策,从而使跨学科融合教学模式更加完善。本文采用文献资料法,逻辑分析法、归纳总结法。运用知网、万方数据库等以中小学体育、跨学科融合、教学状况为关键词,收集相关资料,进行分析整理,总结归纳中小学体育跨学科融合教学的发展方向,以期为中小学体育跨学科融合教学提供一些借鉴和参考。研究结果:1.中小学体育跨学科融合教学问题(1)体育教师学科思维固化,跨学科意识尚未成立;(2)中小学体育教师学科素养,专业性高低不一;(3)部分教师凭想象,随意设计跨学科教学内容。2.中小学体育跨学科融合教学优势(1)打破分科教学模式的壁垒,提升学生的核心素养;(2)让体育教师的教更加有活力,学生的学更加有兴趣;(3)拓宽了体育教师的知识,有利于教师的专业发展。针对我国中小学体育跨学科教学存在的问题,提出以下对策。1.教师应从过去"教学目标、重难点、教学导入、创设情境、讲授新课、巩固练习、归纳总结、布置作业旧的思维方式向"为何学习此内容、期望学到什么、怎样知道学会了、如何实现当下知识的进阶、是否真的学会、通过什么支架管理学生,这一新的思维方式转变;2.一方面在大学应开设一些体育跨学科课程,同时开展跨学科教学的讲座,增强学生对跨学科教学理念的认识和对体育跨学科教学的整体设计。另一方面在教育实习阶段和教育部门对体育教师进行体育教育培训时,应开展跨学科教学部分,注重提高教师的教学组织能力和跨学科教学技能技巧的训练;3.教师应端正态度,认真贯彻课程标准,明确跨学科教学设计步骤。第一,确定跨学科主题的目标,第二,分析其他学科的教学内容与体育学科的关联,第三,对学生学情进行分析研究。更多还原