新时代高校特色体育课程的教学创新与改革实践研究——以高尔夫球课为例

【作者】 傅亮； 林致诚；

【机构】 厦门大学体育教学部；

【摘要】 研究目的:2020年《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》颁布,提出要落实立德树人根本任务,树立健康第一的理念,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格,这为学校体育工作指明了方向、提供了根本遵循。高校公共体育课是我国学校教育体系中的重要环节,而丰富多彩的各类体育课程成为高校体育育人的主要载体。高尔夫球运动作为舶来品引入象牙塔,一度深受学生欢迎,但面对新时代提出的新要求及多年的教学惯性,高尔夫球课程存在着课程设置与运动本质脱钩、有形无意、学用脱节的问题。本文以高尔夫球公体课为研究对象,以新时代新要求为指导,提出"轻动作、重实效、育人格"的教改思路,实现"会练球、会比赛、会交流"的三会目标,从课程定位、打通学用结合的场地实践通道,遵循运动规律的教学设计,突出课程育人与学以致用,创造条件搭建以球会友交流平台,逐渐打造成真正的特色体育课程,在此投砾引珠,以期对高校公体课尤其是球类课程的教学完善带来一定的借鉴意义。研究方法:本文采用的研究方法主要有专家访谈法、逻辑分析法、实地调研法、实践研究法等。研究结果:1.教改之因高尔夫球课程引入校园,因项目特点及稀缺性成为抢手课程,但伴随课程的开展,出现"三分钟热度"现象,教学开展中有许多值得反思的地方:(1)课程设置与运动本质脱钩,教学重心放在全挥杆标准化动作上,与高尔夫水平高低取决于完成击球进洞杆数多少的运动本质不符,只能称之为"练习场高尔夫"或"动作高尔夫";(2)课程立德树人育人功能没有得到发挥,单纯的技术教学,不能充分发挥出高尔夫球运动的育人价值,运动所提倡的"诚信、自律、礼让、尊重"的精神难以有效体现;(3)学用脱节,课程很难实现"标准化动作"与比赛实践的接轨,给学生造成打远打直就是有水平的错误认知及学了一学期高尔夫课却不知道高尔夫球运动怎么玩的窘境。2.教改之思基于新时代习近平主席对学校体育工作的新要求,结合普通高校公体课性质及高校普通学生的实际情况,从健康第一、立德树人及培育运动兴趣的角度出发,高尔夫球公体课定位为培养高尔夫球运动爱好者;转变"规范动作"唯上的教学理念,提出"轻动作、重实效、育素养"的教改思路,实现"会练球、会比赛、会交流"的三会目标。3.教改之路3.1场地创新,打通健身育人通道——教改实施的关键环节,结合初学者打不远、打不稳的特点,利用高尔夫练习场的现有场地条件(场地长度及草坪养护有限),依据高尔夫球道的设计原则,设计出80-100米距离的迷你高尔夫球道,规划出发球台、球道及果岭三大核心区域,并适当增加球洞洞杯的直径,降低高尔夫球下场实践的门槛,在不违背高尔夫运动本质的前提下实现真正的高尔夫运动形式。3.2遵循运动规律,优化课程设计——高尔夫球是完成击球进洞的一项运动,遵循项目规律,始于推球进洞也终于推球进洞。课程设计分为三个阶段,按照运动技能教学由易到难的原则,课程初期为起点,从高尔夫推杆和切杆等难度较低的技术动作上手,培养高尔夫运动兴趣与球感;课程中期为重点,即高尔夫全挥杆技术动作,培养学生的运动能力;课程后期为精华,即场地实践,将所学技能转化击球进洞的杆数,同时通过下场中一系列的高尔夫运动行为要求,培养学生"自律、诚信、礼让、尊重"的高尔夫运动精神。3.3德体兼修,全面考评——通过情景设计模块、教学比赛环节,挖掘项目思政元素,"别人打球保持安静""打出草坪捡回""注意安全""远者先打""不站不踩别人推击线""诚实计分""球童协作"等环节,将项目讲究的"诚信、自律、礼让、尊重"的礼仪与精神在运动中潜移默化的对学生进行熏陶,充分发挥课程立德树人,完善人格的功效;考评方式用体现高尔夫球运动水平高低的杆数进行评定,用成绩说话,全面测评到学生的高尔夫球技术动作、礼仪、规则、战术及比赛心理,充分考核学生对这门课程知识的综合消化运用能力,同时激发学生不断挑战自我、完善自我、追求卓越的品格。3.4以球会友,实现课内外一体化——鼓励高尔夫社团定期举办高尔夫沙龙、赛事观摩、规则礼仪讲座、技能切磋及校园赛事等活动,促进具有共同爱好的学生持续的坚持锻炼,共同进步;综合各方资源,逐渐搭建起了以高尔夫球公体课为基石、高尔夫球社团为阶梯、高尔夫球校队为尖兵的有层次的课内外一体化体系。研究结论:浇花浇根,育人育心,迈入新时代,党和国家愈来愈重视高校育才向全面育人的转变。一项体育运动能在全世界得到推广,都有其项目的独特性、文化精神及运动魅力,需要深挖运动项目规律与特色,在打造"一校一品"过程中锐意创新,寻求突破,充分发挥高校公体课"德体兼修"的功效,提高高校公体课尤其是球类公体课的教学实效,让体育真正成为学生成长的助推器,切实为国家培养出德才兼备的能文能武的高素质人才。更多还原