高校健美操课程思政建设的理论探源与教育实践

【作者】 王舒婷； 时倩； 申国鹏；

【机构】 西安体育学院；

【摘要】 研究目的:习总书记在召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:"用新时代中国特色社会主义思想铸魂育贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务"。2020年5月28日,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》全面推进课程思政建设指出"培养德、智、体、美全面发展,具有高度的社会责任感、较好的科学和文化素养,……能够从事群众体育事业、竞技体育事业、体育产业相关工作的应用型人才"这是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措。推进课程思政建设,将立德树人根本任务贯穿到整个教育教学培养过程,是高等院校教育的首要任务。但如今,高校健美操课程发展依然处于起始阶段,如何高效将健美操课程思政化亟待研究。为此,为适应新时代教育"立德树人"根本任务的要求,本文着力于研究提升高校健美操教学育人效果,满足课程思政教学改革需求。研究方法:本文采用了文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法。通过理论分析与实证调查,对当前国内高校健美操课程思政的理论结果进行梳理和总结。理清高校健美操课程思政建设的理论逻辑,分析价值意蕴,并对健美操课程思政建设现存问题进行研究。研究结果:1、我国健美操课程思政建设中的理论逻辑。健美操课程思政建设是在遵循健美操自身课程规律的基础上,依据健美操运动的训练内容与特点,以其理论与技术教学为载体,充分挖掘其中所包含的思政元素与育人功能,构建出一套系统全面的健美操课程思政教学体系。使健美操课程肩负起"教书"与"育人"的双重职责,最终实现全员全课全方位育人。第一,事实维度与价值维度相统一。健美操课程思政建设,是为实现"立德树人",结合健美操项目特点和思政教育难以落实到实处提出的,将现实目的与终极目标进行了统一。第二,思想维度与实践经验的统一。健美操运动本身就是一种哲学,是一种矛盾运动。健美操哲学是运用内在感知与外在展示的方式使人们形成辩证唯物主义的思维。使学生充分运用理性思考和批判性思维看待事物。形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生系好人生第一粒纽扣。第三,宏观经验与微观课堂的统一。逐渐挖掘健美操课程中的思政资源,构建立体化健美操课程思政的新的理念机制,是新时代健美操教师的重要责任担当。2、我国健美操课程思政建设中的价值意蕴。经过剖析高校健美操课程思政项目优势得出:第一,个人层面:增强勇于实践,敢于突破的创新精神。学生在对健美操难度动作的学练过程以及成套动作创编过程中,不断增强勇于实践、敢于突破的创新精神。第二,集体层面:培养精诚合作,集体至上的团队精神。健美操成果多数是以团队形式展现的,需要队员之间的有效沟通与默契配合,有利于培养队员之间的向心力与凝聚力,在互助的学习过程中,营造学生之间相互信任的气氛逐渐形成团队心理。同时,学生在互帮互助中展现健美操团队的向心精神。第三,社会层面:提升怡情悦性,娱志赏心的审美情趣。通过健美操教学训练,使学生感受到体态美、健康美、素质美等,增强学生对美的认知与理解,具有美育价值,有利于提升社会整体的审美情趣。3、我国健美操课程思政建设的路径选择。基于健美操项目优势提出以下对策:第一,架构主线任务,强化健美操教师思政育人能力。通过开展打造健美操课程思政专题培训、分享健美操课程思政经验、组织健美操课程思政教学观摩,提高高校健美操教师课程思政水平。第二,配给任务系统,完善健美操思政课堂建设。通过设计健美操课程思政教学目标、开设健美操理论课程、不断丰富健美操课程教学方法,打造健美操思政课堂。第三,校准评价思维,防范健美操课程思政评价机制失位。需要通过科学的教学评价对健美操课程思政所取得的育人效果进行检验。对健美操教学评价机制的完善需要将评价主体多元化、评价维度多样化、评价方式创新化。充分发挥评价机制在形塑健美操课程思政中的作用。研究结论:人无德而不立,国无德而不兴。在新时代"立德树人"教育观的引导下,健美操课程思政建设必须正确解读课程思政建设的学理要义,针对健美操课程自身的价值与特点,充分挖掘其丰富的育人资源与课程优势,发挥健美操课程的主战场优势,从而达到课程育人的效果。健美操课程思政的建设处于初始阶段,所取得成果是一种延时反馈,为保证健美课程思政质量,提升学生的课堂体验与思政效果,需要对教学设计、课堂内容以及评价标准等方面进行反思,进而保证健美操课程思政的质量。健美操课程思政建设道阻且长,需要教师不断提升思政育人能力,及时解决学生在学习过程中所面临的德育问题的过程中,不断完善健美操课程思政体系,促进健美操课程长期育人目标的实现。更多还原