《首金荣光》：高校体育课程思政优质案例设计与实践路径

【作者】 孙卫星； 李寒冰； 唐嘉伟；

【机构】 河北体育学院； 河北工业职业技术大学；

【摘要】 研究目的:作为高素质人才培养的主要途径与手段,高校课程需以教学改革为线,思想政治教育为媒,将"三全育人"理念贯穿于高校课程思政建设全程,做到促进价值塑造、知识传授与能力培养三者有机融合。近些年来,高校体育课程思政随着高校课程思政的建设与发展,体育课程思政的研究视角也呈现多元化、多运动项目融入等特点,体育课程思政元素发掘与优质案例研究等工作已成为现阶段课程思政工作转型与发展的重点研究内容。如何实现高校体育课程思政内生优质素材向优质教学案例的转化,打造基于高质量专业人才培养与价值塑造有效融合、彻底贯穿人才培养全过程的优质思政教学案例,就成为本研究的题中要义。研究方法与主要内容:主要通过CNKI和国家图书馆等数据库检索课程思政、体育思政课程、优质教学案例、课程思政优质教学案例等学术成果,为本研究提供有关政策、理论与思路的支撑与参考,并以此为基础,对"首金荣光"内涵、"首金荣光"体育课程思政案例设计的逻辑起点、中介和目标进行逻辑分析;在明确课程建设与教学实践各环节基础上对课程教学目标设计、系统教学内容遴选、具身教学实践、多元教学评价体系构建和功勋名师教学团队打造等几个方面进行逻辑分析、教学规划设计与实践教学检验。研究结果:1)1984年洛杉矶奥运会上,中国射击运动员许海峰实现了中国奥运代表团"零"的突破,这不仅是中国体育迈向国际体坛的第一步,也是中国走向世界体育强国第一步。"首金"不仅是荣誉更是责任,自首金之后,中国射击团队坚守培育竞技体育人才、为国争光的初心,走出了一条从无到有、创新发展的奋斗之路,收获累累硕果,培养出了许海峰、王义夫、蔡亚林、庞伟等一大批奥运冠军、世界冠军,不仅发展成为中国射击运动的鼎足之力,更保持了中国射击项目奥运竞技的优势项目地位。是此,"首金荣光"不仅指金牌零的突破,更包含中国射击人"永葆初心、为国争光"的责任与使命;是中华体育精神与社会主义核心价值观在射击项目发展与射击人才培养中的具体体现与践行指南。2)"首金荣光"课程思政案例设计的逻辑起点是河北体育学院射击学院射击专项人才,借助高质量射击专项人才培养工作实践的中介路径,以我国射击运动发展为主要思政教学案例内容主线,以体育强国价值观塑造、爱国情怀培养为核心目标,以打造我国优秀射击项目教练员、运动员和项目管理者等专项高素质人才为最终逻辑目标;沿着"感悟首金荣光—走进首金荣光—触摸首金荣光—传承首金荣光"的人才培养步骤安排,精心打造集"交流—体验—实践—升华赓续"为一体化的全员、全过程、全方位育人路径,层层深入、实现从理论设计层面到实践教学层面的落地,探索一条高等体育专业项目人才培养与"立德树人"相融合的精准化体育思政新路径,形成大学生思政工作"以体育人"的新案例。3)教学实践路径:(1)明确思政教学目标,以学生体育强国价值观塑造和爱国情怀为核心,贯穿于专业基础课程与通识性课程群;(2)优选思政教学内容,依托我国射击运动发展史、著名射击教练员运动员成长史等射击运动素材,打造"课程思政案例库";(3)具身思政教学实践从新生见面会到专业基础课、从专业方向理论课到专业实践各环节,充分调动射击学院的优势资源与社会资源,持续通过"见证——感悟——体验——实践"等手段将思政教学与专项实践教学相融、循环往复、层层推进,保证学生第一实践课堂的沉浸式教育,实现全员、全过程、全方位育人;例如,学校教育与基地实践同步、与冠军亲密接触交流、"精一堂"第三课堂平台打造等;(4)多元教学评价体系不断健全综合性、过程性教学考核方式与多元化评价体系;评价主体加入了家长、媒体、同行评价等,评价方式不仅包含专业学业表现,还包含日常活动参与度、视频观看率、运动荣誉、训练成果展示等。(5)打造功勋名师教学团队主要通过党政学齐聚合力,积极吸纳功勋教练、教学名师、产学研社会学者等,构建一支"素质高、业技精、有可持续发展潜力的师资团队;同时。对课程授课教师进行定期与不定期思政素养培训学习,以提升其课程思政教学能力。研究结论:《首金荣光》课程思政案例以体育强国价值观塑造和爱国情怀培养为核心目标,以培养高质量射击项目人才为最终目标,以高等体育专项运动项目人才培养实践为中介,沿着"感悟首金荣光—走进首金荣光—触摸首金荣光—传承首金荣光"的人才培养步骤,实现全员、全过程、全方位一体化的育人路径是探索体育课程思政优质教学案例的新形式与新路径。教学实践中通过明确教学目标、优选思政教学内容、具身思政教学实践、多元教学评价构建与功勋名师教学团队打造等路径是保障和推动其实现人才培养目标与课程思政目标相融合的有效尝试与实践,是精品课程思政案例创设与教学实践的重要参考。未来研究中应进一步着力构建精品、优质体育课程思政案例体系、明确思政教学建设目标、细化教学设计各环节、提升教师课程思政能力以实现高校体育课程思政教学案例的科学推进。更多还原