新课标视域下体育师范生核心素养的培养、制约与突破

【作者】 王珊； 张象； 李良明；

【机构】 成都大学体育学院； 成都市二仙桥学校；

【摘要】 研究目的:为解决学校体育教学实际问题,落实人才培养新要求,《2022义务教育体育与健康课程标准》经过三年多修订,在2022年4月发布,核心素养被称为本次新课标的逻辑起点。新课标发布后,核心素养培养的关注对象主要是中小学生以及体育教师,而作为未来的体育教师-体育师范生核心素养的培养必将成为高校师范人才培养的重点。在新课标视域下,阐明体育师范生核心素养培养内涵,指出目前培养制约,并提出相关突破路径,旨在提高体育师范生核心素养,产出满足社会发展需求,加快适应从学生到教师的角色转换,从而推动体育师范类专业人才培养质量不断提高。研究方法:文献资料法:通过对CNKI、Web of Science(WOS)核心合集等数据库进行检索查阅,搜索关键词"新课标"、"体育师范生"、"体育师范生培养"、"核心素养"等,参考相关信息,梳理各研究结果,为本研究奠定坚实理论基础。专家访谈法:对体育院校领导、体育教育专业教师、资深中小学体育教师进行网络访谈方法、就体育师范生核心素养培养现实困境、解决方法等问题进行了访谈,以获取更据可靠性材料。研究结果:1体育师范生核心素养的培养:(1)运动能力。提高个人文化素质,了解相关体育知识、开拓个人眼界;其次加强体育锻炼提高身体能力,除技能的掌握以外,同时增强对体育运动的认知与深入理解,不仅会体育,更要懂体育,能在未来实际学校教学中灵活运用。(2)健康行为。体育锻炼意识和习惯的养成、乐观心态与健康生活方式(良好的作息安排、饮食规律等多个方面),以及通过体育与健康课程的学习,掌握和运用健康知识和技能来促成健康行为。(3)体育品德。为人师表,在品德上就要对自身提出高要求,努力提高自身的体育道德、体育精神,进而成为学生道德修养的学习楷模。通过自己的言行举止给学生带来积极引导和示范作用。2体育师范生核心素养培养制约:(1)师范生培养出产与市场需求脱节。缺少社会经验和就业能力是体育专业学生就业目前面临的最大困难。在课程设置方面,重术科、轻理论,导致基础的文化素养、纪律性、自我管理能力等低于其他专业师范生;从体育师范生应聘时所需的多项运动技能、较强组织能力、说课、试讲、制作课件等各方面来看,这些都是体育师范生有所欠缺的。(2)师范生缺乏强烈体育教师职业认同感。积极、主动学习新教学知识、理念,走在教学前沿上,把新课标中对培养学生核心素养的要求同样当作是个人发展的新导航,将自身站在体育教师的立场上,热爱体育教育事业,才能更好开展体育教学,适应教学工作。(3)高校教师对核心素养认识不够清晰。在新课标中明确指出运动能力在学生核心素养培养中的重要地位,而运动能力作为一名体育教师的看家本领之一,忽视这一特定要求,就将偏离体育工作者的特性。同时高校体育教师对新课标的解读不够深入,固步自封,缺少对关于重新认识和了解体育学科核心素养的再培养的认识。3新课标下体育师范生核心素养培养突破:(1)强化一专多能,满足一线刚需。面向需求,培养出一专多能、一线需要的好老师,着重提高体育师范生的就业能力。同时发展多项运动技能,尤其是新课标中的新兴运动项目,例如花样跳绳、飞盘等,打造成全能型体育教师;鼓励师范生多参与社会实践活动、各类比赛,提高竞争意识;积极投入校内校外教学实习,积累实践经验,熟练运用新兴教学手段,促使更快适应学校体育工作;通过线上线下平台、教师指导等手段加强体育师范生专业学科综合能力和教学能力,注重提高学生线上应聘能力、加强校企合作,多措并举提升毕业生就业能力。(2)适应角色转换,担负育人使命。体育师范生要意识到自己未来将担负的育人职业使命,在校学习中努力提升思想认识和技能水平,培养乐观生活态度,规范言行举止,以教师标准要求自己;另一方面,师范生在实习过程中应认识到与优秀体育教师在各方面的不足,探寻在教育教学实践中的困惑,主动提升自己,促使快速融入学校体育工作。(3)重视师资建设,紧跟时代步伐。高校要重视师资队伍核心素养建设,集中学习新课标文件精神、新兴教师教育理念和教学手段,制定相关文件或制度对教师的核心素养提出要求,建立激励考评机制,来充分调动教师工作与学习热情;利用各方资源,召开名师讲座或与中小学开展学习合作,高校教学与基础教育对接,从而有效促进高校师资水平的提升。研究结论:新课标的颁布标志着我国基础教育体育与健康课程全面进入核心素养时代,提高体育师范生核心素养,是教育改革的重点问题之一。在体育师范生培养过程中面临种种困难,有来自专业发展本质问题,更多是体育师范生自我发展意识薄弱。因此在新课标视域下,关注体育师范生核心素养的培养,重视体育师范生在高校师范人才培养的地位,是接下来体育研究者应该重视的问题。更多还原