体医融合视域下基于运动视觉训练课程化的体育课程建构研究

【作者】 刘晨辉； 徐刚；

【机构】 北京体育大学；

【摘要】 研究目的:近年来,近视率居高不下且低龄化的程度日趋加深,使近视成为全球性的重大公共卫生问题。在体医融合的背景下,如何将体育和医学融合防控儿童青少年的近视问题,是需要考虑的重大课题。学校作为改善视力问题的主战场,需要采用更有力的近视防控手段。运动视觉训练是常用于发展运动员的视觉功能和提高运动表现的视觉训练方法,被认为可以改善视力和视觉功能。可以通过自身不附加其他器材或采用体育项目的器材如网球、篮球等进行训练,器材简单,可操作性强。本研究通过将运动视觉训练引入学校体育课程,将其课程化,用以改善儿童青少年的视功能和运动表现,防控近视,深化体医融合。研究方法:本研究主要采用文献资料法、逻辑分析法对体医融合视域下基于运动视觉训练课程化对体育课程进行建构研究。研究结果:1.体医融合视域下运动视觉训练课程的价值分析:(1)国家卫健委公布的2020年我国儿童青少年近视情况,总体近视率为52.7%,较2019年(50.2%)上升了2.5个百分点,除了居高不下的近视率外,近视低龄化的问题依然突出。随着学生的正常返校学习,学校再度成为近视防控的主战场。运动视觉训练的课程化可以成为学校改善儿童青少年视力的有力武器,学校除了采用改善视觉环境、坚持眼保健操、加强户外体育锻炼等间接方式以外,更可以通过运动视觉训练课程化的方式加强对视觉功能的直接训练以达到近视防控的目的。(2)视觉训练是医学领域改善视功能的手段,需要较为专业的视觉训练技能人员和视觉训练仪器,大多数学校难以统一配备,推广困难。而运动视觉训练采用更大众化的方式,融合体育教学手段,可以使用自身不附加其他器材或简单体育器材的方式,对运动相关的视功能进行训练,防控近视问题。将运动视觉训练进行课程化,引入学校体育,不仅可以增强其防控近视的效果,还可以丰富体育课程的内容,加强其趣味性和教育性。(3)运动视觉训练的研究除了聚焦于对双目功能的改善外,更多是讨论其对于运动员运动表现的提升,因此运动视觉训练也可以提升儿童青少年的运动表现,将其课程化融入体育课,深度契合体育与健康课程要求培养的核心素养,可以为之后专项运动技能的发展奠定视觉基础。2.运动视觉训练课程的框架设计:(1)理论基础:以认知结构主义学习理论、经验活动论、赫尔巴特的教育性教学原则、杜威的"从做中学"和儿童青少年视觉发育理论、儿童青少年生长发育规律等作为理论基础,进行运动视觉训练课程设计。(2)目标体系:将运动视觉训练纳入体育与健康课程,其目标需要和体育与健康课程目标相匹配,因此从体育与健康课程核心素养的三个方面来确定运动视觉训练的课程目标。运动能力目标:学生能够运用所学的运动视觉内容、训练原则和训练方法,为自己或他人设计运动视觉训练计划,并能对训练效果进行科学合理的评价,通过运动视觉训练缓解视疲劳,改善视功能和运动表现,防控近视问题。健康行为目标:学生能够积极主动的进行运动视觉训练,改善视功能;学会视觉健康的自我管理,科学护眼,健康用眼,杜绝不健康的生活方式。体育品德目标:培养学生坚持进行运动视觉训练的意志品质,以及克服困难、追求卓越、合作共赢的体育精神,树立健康第一和终身体育的运动理念。(3)课程内容:运动视觉训练的课程内容包括理论性和技术性两部分。理论性运动视觉训练课程内容包括运动视觉训练的知识原理、训练原则、技术方法以及与运动专项的结合等部分,主要在室内进行学习;技术性运动视觉训练课程内容主要是对静态视力、动态视力、周边视野、深度知觉、注意力、手眼协调等部分进行技能训练,学习如何根据现有环境条件进行科学合理的运动视觉训练。(4)教学评价:打造评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的课程评价体系。形成学生评价与教师评价相结合,理论知识评价和技术能力评价相结合,过程性评价和终结性评价相结合的运动视觉训练课程评价体系。研究结论:通过在体医融合视域下对运动视觉训练课程进行价值分析,证明了将运动视觉训练引入学校体育课程的重要意义以及必要性,并通过理论基础、目标体系、课程内容和教学评价四个方面进行运动视觉训练课程的框架设计,并从宣传、采纳、实施和机制化四个阶段进行推广。宣传阶段让政府、学校、家庭等主体意识到运动视觉训练的价值,为采纳阶段奠定基础;采纳阶段帮助学校进行教师培训,消除学校疑虑,解决实际问题;实施阶段可以让部分教师先进行试点教学,然后再由点到面推至整体教学;机制化阶段则是将运动视觉训练纳入体育课程成为学校体育的常规课程,并有其完善的课程大纲、内容和教学方法。更多还原