基于体育核心素养下优化高校啦啦操课程的路径探析

【作者】 高文雅； 王美；

【机构】 首都体育学院；

【摘要】 研究目的:随着《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布,课程改革也在如火如荼地进行。新课标坚持"健康第一"的教育理念,注重发展学生体育核心素养。而学生体育核心素养的培养不仅要落实到义务教育阶段,更要聚焦到高校大学生身上。我们要顺应时代发展的趋势,契合中国式体育现代化的发展要求,将体育核心素养融入到高校啦啦操课程中,并从学生、教师、学校三个方面出发,通过多途径合力推进高校啦啦操课程的发展,培养高质量的全面综合型人才,共筑体育强国梦。研究方法:本文采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法。通过解读体育核心素养的内涵、理论及相关政策,剖析高校啦啦操课程存在的问题,梳理体育核心素养与高校啦啦操课程之间的关系,从而探讨基于体育核心素养下优化高校啦啦操课程的路径。研究结果:(1)啦啦操在高校开展中存在的问题(1)学生对课程的需求与课程设置之间的不平衡首先,啦啦操作为一项新兴运动项目,大部分学生对其兴趣浓厚,但多数高校没有专门开设啦啦操课程,仅以选修课或社团的形式来开展。其次,高校啦啦操课程内容以花球啦啦操为主,技巧啦啦操开展较少,不能全面培养学生的专项能力。最后,在课程实施中,忽略了学生的主体地位,学生只学会了固定的套路,对啦啦操的学习仅停留在课堂上,课后很少进行自主学练。(2)教师专业能力与课程要求之间的不协调首先,高校大多数啦啦操教师并不是专业教师,而是由健美操、体操、体育舞蹈等教师兼任。其次,啦啦操发展速度快,因教师未能及时参加培训,不能将新理论落实到实践中,教学效果大打折扣。再次,虽有新课标的指引,但有的教师因循守旧,教学模式固化,缺乏培养学生体育核心素养的意识。最后,部分教师在教学过程中将啦啦操和健美操两者模糊化,把与健美操相关的教学直接迁移到啦啦操教学中,阻碍啦啦操课程的发展。(3)学校资源开发与课程发展之间的不充分首先,学校对啦啦操课程的重视程度不够,没有相应的政策支持;其次,技巧啦啦操对场馆要求高,多数学校缺乏专业场馆,直接影响啦啦操课程开展;再次,学校举办的赛事少,不能充分地激发学生学习内部的动机;最后,大部分学校缺乏专业教材,对理论知识的教学很少。(2)基于体育核心素养下优化高校啦啦操课程的路径(1)满足学生对课程的需求首先,教师或相关专家要积极构建并完善高校啦啦操课程体系,加大课程开设力度,引入技巧啦啦操,满足不同层次学生的需求。其次,在设置课程时要从体育核心素养中的运动能力、健康行为、体育品德三方面入手,将其融入到课程的每个环节中,最大程度与学生联系起来,提高学生学习啦啦操的幸福感与成就感。最后,教师要实现高质量课堂教学,改变传统"授之以鱼"的思想,以生为本,让学生学会学习,在掌握基本技术的基础上能够自主学练。(2)提高教师专业能力首先,大力引进专业教师并外聘退役运动员,补充教师岗位,保证高质量教学。其次,加大对现有教师的培训与考核力度,及时更新专业理论知识,强化专业技能。再次,教师要加深对新课标、新理念的学习,提高理论学习的时效性,与时俱新,以培养学生体育核心素养为导向,从"教"的源头到"学"的过程一以贯之。最后,教师要理清啦啦操与健美操的区别,充分发挥啦啦操的独有优势,强化啦啦操与大学生身心特点之间的结合,扩大正向效应。(3)充分开发学校资源首先,提高学校对啦啦操课程的重视程度,建立专业场馆,完善硬件设施。其次,在高校间搭建资源共享平台,利用好现有的专业场馆,高校间协调共用。同时,各高校教师相互学习,共同探讨,积极交流教学经验和思想观点,达到共建共治共享的教学局面。再次,学校组织多种不同类型的比赛,如以课堂、年级、高校等不同的主体举行技能评比赛、教学交流赛、等级考核赛等赛事。最后,组建专家团队编写教材,并对教师进行指导与培训,加强宏观理论指导与微观教学实践之间的联系,从而更好地开展啦啦操课程。研究结论:新时代下,啦啦操的发展呈现出欣欣向荣的态势,将体育核心素养融入到啦啦操课程中是发展的必然要求,也是应有之义。我们要紧扣时代要求,将学生、教师、学校三方面紧密联系起来,形成合力,共同促进高校啦啦操课程的发展,大力培养学生的体育核心素养,为学生树立终身体育的观念,推动体育强国的实现。更多还原