学校环境对中小学体育教师专业发展的影响：有调节的中介模型

【作者】 马智慧； 郭玉江； 陈智豪； 杨成；

【机构】 郑州大学； 郑州大学体育学院；

【摘要】 研究目的:2022年全国教育工作会议上指出:建设高素质专业化教师队伍需全面夯实教师发展之基。教师是推进教育的基础,是提升教育质量、构建基础教育体系的根本力量。在快速推进基础教育发展的大背景下,持续推动教师专业发展,全面推进高质量教师队伍建设至关重要。中小学体育教师作为教师群体的重要组成,对推进学校体育工作、促进体育教育高质量发展具有重要作用,特别是在体教融合、"双减"政策逐步落实和推进的背景下,对中小学体育教师育人能力、育体能力提出新要求。因此,探究中小学体育教师专业发展的影响因素及其机制至关重要。研究表明教师专业发展受教师个体自身因素与环境因素的共同影响,其中学校环境对教师的成长起着更加明显、更为直接和重要的作用。教育生态学理论认为学校环境作为教育生态系统的重要组成,与教育生态主体教师相互联系、不断互动得到发展。同时,组织支持感作为个体极为重要的心理认知因素,可能对其行为产生重要的影响,组织支持对教师行为产生积极影响取决于自身对学校组织支持的感知判断。由此,本文从教育生态学理论出发,在前人研究理论基础之上,深入探讨学校环境与中小学体育教师专业发展之间的关系,进一步明晰两者之间的影响路径,为推动中小学体育教师专业发展提供理论依据和实践指南。研究方法:本研究遵循调查问卷的设计要求和基本原则,以河南省中小学体育教师为研究对象,采用学校环境量表、工作投入量表、中小学教师专业发展量表和组织支持感量表对562名中小学体育教师进行研究。(1)学校环境量表共19项目,包含有校长影响、工作提供发展条件、学校风气、人际关系和物质环境五个维度。分数从1(完全不符合)到5(完全符合)采用5级计分。本研究中量表的内部一致性系数为0.888。验证性因素分析显示结果良好(各项拟合指标为RMSEA=0.038,NFI=0.928,RFI=0.913,IFI=0.968,TLI=0.961)。(2)组织支持感量表共24项目,包含工作支持、价值认同和利益关怀三个分量表。该量表采用五点计分,分数越高组织支持感越高。本研究中量表的内部一致性系数为0.973。验证性因素分析显示结果良好(各项拟合指标为RMSEA=0.068,NFI=0.929,RFI=0.921,IFI=0.948,TLI=0.942)。(3)工作投入量表包含活力、奉献和专注三个维度。共17项目,分数从1(几乎没有)到5(总是)采用5级计分,赋分越高,个体工作投入程度越高。本研究中量表的内部一致性系数为0.972。验证性因素分析显示结果良好(各项拟合指标为RMSEA=0.047,NFI=0.971,RFI=0.966,IFI=0.984,TLI=0.981)。(4)中小学教师专业发展量表共21项目,包含教师的专业情意、教师专业发展行动、教师专业化理念、专业问题解决、专业知识技能5个维度。采用5级计分,赋分越高,个体专业发展水平越高。本研究中量表的内部一致性系数为0.885。验证性因素分析显示结果良好(各项拟合指标为RMSEA=0.051,NFI=0.891,RFI=0.869,IFI=0.935,TLI=0.920)。运用SPSS26.0对数据进行共同方法偏差检验、描述统计、相关分析、中介和有调节的中介效应检验等,同时采用AMOS24.0进行验证性因素分析。研究结果:(1)直接效应分析表明:在控制了性别、年龄后,学校环境显著预测中小学体育教师专业发展(β=0.364,t=9.776,p<0.001);(2)中介效应分析表明:工作投入在学校环境与教师专业发展中间起部分中介作用,间接效应为0.29,SE=0.03,95%置信区间为[0.23,0.36],间接效应占总效应的59.24%;(3)有调节的中介效应检验进一步表明:"学校环境→教师专业发展"的直接路径受组织支持感的调节(β=-0.154,t=-4.167,p<0.001),且这种调节效应在低组织支持感水平的中小学体育教师中更为显著;"学校环境→工作投入"的路径受组织支持感的调节(β=-0.107,t=-2.653,p<0.01),同样这种调节效应在低组织支持感水平的中小学体育教师中更显著。研究结论:(1)学校环境对教师专业发展具有显著正向预测作用。(2)工作投入在学校环境与教师专业发展间起部分中介作用。(3)"学校环境→工作投入→教师专业发展"的直接路径及中介路径的前半段均受组织支持感的调节。具体而言,相对于高组织支持感,学校环境对低组织支持感教师的工作投入和教师专业发展影响作用更显著。社会交换理论认为:组织支持感较高的个体会通过投入工作外的角色来回报组织。个体感知到来自环境的支持和资源越多,越愿意投入更多的时间和精力进行教学活动,同时也承担更多工作之外的职责,当个体将更多的资源投入工作外角色时,就会导致自身工作投入水平降低,不利于自身的成长与发展。因此,考虑到学校资源的多维性和复杂性,提出多方加强校园环境建设,奋力营造学校育人环境;改变学校资源管理策略,动态调整教师资源分配等策略。这对提升中小学体育教师专业发展具有重要现实意义。更多还原