“学、练、赛”一体化的啦啦操课堂教学策略研究

【作者】 辛显阳； 王俪洁； 王美；

【机构】 首都体育学院；

【摘要】 研究目的:体育课程一体化提出"学、练、赛"教学的联合应用,从根本上改变传统的以教师学、学生练为主的体育课堂模式,形成"学的会、我想练、赛中学"环环相扣并且相互促进的体育课堂模式,这种体育课形成小周期稳步提高体育课堂教学质量,让学生真正掌握运动技能、体验运动和比赛的丰富乐趣与情感。本文旨在根据啦啦操课程的特点结合"学、练、赛"一体化教学模式,提出"学、练、赛"一体化的啦啦操课堂教学策略。研究方法:文献资料法、逻辑分析法,对相关文献进行整理和分析,结合啦啦操教学实践经验,提出"学、练、赛"一体化的啦啦操课堂的教学策略。研究结果:1啦啦操课堂中"学、练、赛"的策略。啦啦操深受学生群体喜爱,与其他体育项目相比参加比赛的门槛低,学生经过一段时间训练都可以参加比赛,体验比赛的乐趣,啦啦操以团体训练、团体比赛为主,能更好的培养学生的集体主义精神和团队协作能力。啦啦操课堂以学习和记忆动作、队形为主,因此传统的啦啦操课程中"学与练"充斥着整个课堂,大大忽视了"赛"在课堂中的作用,啦啦操也应融入"赛",增加"学、练"的组织形式,促进啦啦操课程教学模式的完善。啦啦操课程应将"学、练、赛"视为三个独立方面和相互渗透的整体提出相应的策略。1.1将"学、练、赛"视为相互独立的部分提出策略。(1)学的策略:一,学的会,首先根据学情设计教学内容,啦啦操动作根据学生的学习能力控制动作难度,选择的学习内容、音乐等应主动贴合学生的兴趣和年龄。二,乐中学:啦啦操课程以练习为主,课堂容易枯燥,应采取多种方式增加课堂乐趣。三,学有方向:设置学期目标,啦啦操比赛门槛很低,在小学训练过程中,应以学期为周期,以学生在比赛中获取名次或参加表演等为目标,让学生知道"学"有目的性,"学"是"赛"的基础,与完成学期目标相比大大的提高了学习的动机,从而促进"学"。(2)练的策略:练的策略三个"多",一要实现"我想多练",通过改变组织形式等提高学生练习的主观能动性是关键。二,"多"还指练习的组织形式多。比如:(1)带领练:最初以教师带领学生练习,等学生初步掌握后,可以让先记住动作的学生带领全班同学进行练习,并告知学生均有机会到最前方带领全班练习。(2)分组练:通过一组练习一组休息的形式,让学生间歇,降低学生的疲劳感,还能观察其他组的动作进行思考。其次每组成员相互带领并相互监督,即从教师监督,转换为学生监督。三,多让学生参与到练习中,学生反复练习相同内容容易产生不良态度,不如让学生参与到组织练习、设计练习等方面,更多的体现学生的主体地位。(3)赛的策略:赛是传统体育课经常忽视的一部分,"赛"不仅能够促进学生掌握技能,还能培养学生的集体主义精神、团队协作能力以及失利后心理调节能力等等,所以说"赛"意义重大。一,以赛促学:在学习动作时,告知学生谁学习的动作最快,让她带领全班进行练习,促进学生认真主动的学习技术动作。二,以赛促练:学生分组进行练习,进行小比赛可以提高练习效率,此外通过告知学生"赛"的过程中,老师主要看哪个方面决定胜负,使学生着重对弱点进行练习。1.2将"学、练、赛"视为相互渗透的整体提出策略。"学、练、赛"在啦啦操课堂中是不可分割,在课堂教学过程三者相互渗透能发挥出更好的效果,"学、练、赛"一体化,学中有练、练中有学、学中有赛……,"学、练"是"赛"的基础,"学、练"的组织形式中同样掺杂着"赛"。将三方面相互融入,三方面相互促进,能使啦啦操课堂质量实现更大的提高。(1)学中有练:让学习速度快的同学教学习慢的同学的形式,这样学习快的同学"练",学习慢的同学"学"。(2)学中有赛:在教学生动作时,告知学生谁首先记住动作可以带领全班同学进行练习,即全班同学进行"赛",又能以"赛"的形式促进学生"学"。(3)练中有学:在学生练习动作时,学习速度快的学生教其他学生记忆动作,在这个环节中学习快的学生同样学习了教其他学生的方法。(4)练中有赛:分组练习动作时,告知学生最终会分组进行"赛",从而促进了学生"练"的积极性。(5)赛中有学和赛中有练:无论是个人赛还是其他形式的"赛",都可以促进学生积极的"学、练",享受比赛带来的快乐。其次在赛的过程中可以学习到许多"学和练"无法的学到的东西,比如说鼓励队友、赛后失败的心理安慰和处理情绪的方法等。研究结论:传统的啦啦操课程中以"学、练"为主,"赛"的组织形式没有受到重视,"学、练、赛"一体化教学模式的提出,给啦啦操课堂教学模式带来了新的思考,根据啦啦操项目的特点应首先重视"赛"的组织,从而做到(1)学的会、乐中学、学有方向(2)我想练、多形式、学生多参与(3)以赛促学、以赛促练(4)打破传统的"学、练、赛"独立整体的观念,三个方面相互渗透。从而形成更好的啦啦操课堂教学模式,提高啦啦操课程质量。更多还原