基于CIPP模型的新时代中小学体育教师评价指标体系构建

【作者】 潘靖轩； 杨洋；

【机构】 成都体育学院；

【摘要】 研究目的:教师是塑造教育之根、激发教育之源。新时代背景下,中共中央办公厅,国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出要进一步完善体育教师岗位评价工作促进体育教师发展,加速构建以思想政治素质、师德师风、专业能力相互促进的教师队伍发展新框架。因此,教师评价作为引领体育教师未来发展方向的关键要素应得到现阶段的高度重视,然而目前国内对于中小学体育教师评价体系研究关注较低,基本呈现空白状态。基于此,本研究旨在根据CIPP模型(Context、Input、Process、Product),深入分析新时代中小学体育教师的背景环境,评估中小学体育教师的输入要素,分析中小学体育教师的工作过程,评估中小学体育教师的工作成果,从而构建新时代中小学体育教师工作评价指标体系。同时,将质性评价进行量化,运用层次分析法确定各指标层次权重,以对教师进行全过程多维度的分析,为新时代学校体育教师的工作评价提供一个科学、合理且具有实际指导意义的评价框架,为打造高质量教育工作奠定稳固的教资基石。研究方法:文章采用文献资料法、逻辑分析法、问卷调查法、德尔菲法、数理统计法和层次分析法。首先,本文查阅分析有关CIPP评价模型与教师评价的相关文献,界定CIPP评价模型与中小学体育教师评价之间的契合度。其次,在遵循全面性、客观性、发展性、参与性和实用性原则的基础上,初步拟定评价指标要素。通过德尔菲法设计问卷征求相关专家的意见,进一步筛选出中小学体育教师评价的最终指标要素。最后,通过层次分析法确定各指标权重,完成中小学体育教师评价指标体系构建。研究结果:1.CIPP作为一种综合整体性的评价模型,其所提出的背景评价、投入评价、过程评价和结果评价贯穿了中小学体育教师教育教学发展的全过程。2.CIPP评价模型与对中小学体育教师评价之间的适切性主要体现在:(1)全面性:CIPP模型强调对教育活动的全方位评估。这种全面性与中小学体育教师评价的整体取向相一致,有助于全面了解和评价体育教师的教学实践、教学效果和发展潜力。(2)导向性:CIPP模型强调在评价背景阶段明确教育目标,以指导后续的投入、过程和产出评价。这与中小学体育教师评价的目标导向性相契合,有助于确保评价活动紧密围绕提高学生体育素质和教师教学能力的目标展开。(3)动态性:CIPP模型关注评价过程中的动态变化,强调在过程评价阶段对教学活动进行持续观察和反馈。这与中小学体育教师评价的动态性相符,有助于及时发现和解决教学问题,促进教师与学生的共同成长。(4)发展性:CIPP模型在产出评价阶段关注评价结果的应用,以推动教育改进和发展。这与中小学体育教师评价的发展取向相一致,有助于将评价成果转化为提升教育质量的动力和资源。3.根据CIPP评价模型中的四个基本评价环境,将背景评价、输入评价、过程评价、成果评价设为4个一级指标,初步构建了包含12个二级指标和48个三级指标的新时代中小学体育教师评价指标体系。4.通过德尔菲法对16名体育教师专家、中小学体育教师进行第一轮指标征询,在第一轮指标征询后根据专家意见进行第二轮修订,采用SPSS24.0进行数据分析,得出专家权威系数为0.85,大于0.7,表明专家咨询具有较高权威性。各指标的变异系数在0.12-0.18之间,表明专家意见协调度较高。最终,经两轮专家意见征询结果构建了一个包含4个一级指标,12个二级指标和36个三级指标的新时代中小学体育教师评价指标体系。5.确定新时代中小学体育教师评价各指标权重。在构建了基于CIPP模式下的指标体系的模型后,通过第三轮征询专家意见,比较从最高目标水平到最低指标水平的每个级别的每个指标的重要性,通过构建判断矩阵并确定各指标权重,完成中小学体育教师评价指标体系构建。其中(1)背景评价0.1117包括:专业知识0.0838(相关理论知识掌握、运动技能掌握、教学方法与策略);职业发展与成长0.0279(持续学习意识、参加培训与研讨活动、专业发展规划、教育教学创新)。(2)输入评价0.1209包括:教师素质0.0766(教师品德、教育经验、沟通与组织协调能力);教育资源0.0128(教材质量与适应性、教具和教学设备配备、信息化教育资源);培训与发展0.0315(培训机会与质量、专业发展路径、教育交流与合作)。(3)过程评价0.5217包括:教学过程0.3023(教学内容、教学方法与手段、学生参与度与互动);课外活动0.0973(举办体育竞赛和活动、开展体育社团和兴趣小组、促进学生全面发展);教学管理与反馈0.1222(教学目标与评价机制、教学过程监控与调整)。(4)结果评价0.2457包括:学生体育成绩0.0447(体育课程考核成绩、体质健康测试成绩、体育竞赛成绩);学生身心发展0.1163(学生体育兴趣培养、学生团队协作能力提升、学生自律与自信心的培养);社会认可度0.0608(家长满意度、同行评价与认可、社会声誉与影响力);教师职业发展0.0238(教师晋升与职称评定、教育研究与创新成果、获得荣誉与奖励)。研究结论:1.CIPP评价模型作为一种综合整体性的评价方法,适用于新时代背景下中小学体育教师教育教学发展的全过程。2.通过德尔菲法和层次分析法等研究方法所构建的新时代中小学体育教师评价指标体系具有较高的权威性和专家意见协调度,有助于将评价成果转化为提升教育质量的动力和资源。更多还原