“教会、勤练、常赛”教学理念下初中大单元篮球教学实施对学生体育品德培育效果研究

【作者】 李枫； 崔景辉；

【机构】 河北师范大学体育学院；

【摘要】 青少年阶段是学生成长发育和体能增长的敏感期,也是其认知过程发展、情绪情感和意志过程发展、个性发展的重要阶段。在这一立德树人的重要阶段,"五育"缺一不可。体育与健康课程作为其中的重要课程之一,其育人目标绝不仅仅是要让学生熟练掌握运动技能,还要注重引导学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。也是因此,2022年4月教育部发布了以培育学生核心素养为纲的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准(2022年版)》)。也就是说,体育与健康课程要着重培养学生运动能力、健康行为、体育品德三个方面的核心素养。目前初中阶段的体育与健康课程多为"小单元教学"模式,即以运动基础技能和动作的训练为主,呈现出一种碎片化的状态。这种教学方式虽然可以很好地使学生掌握多种运动基本技能,为运动能力打下良好基础,但不能很好地兼顾体育品德的培养。《课程标准(2022年版)》中明确提出了义务教育阶段体育与健康课程改革实施中的教学建议,其中之一就是设计专项运动技能的大单元教学,即要对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的大单元教学。基于此,本研究力图探究将"练几个单一技术的小单元"转向"运动项目整体教学的大单元"教学到底是否能为学生体育品德的培养提供更多的可能性,以及具体在哪几个方面优于传统体育教学。因此,本研究采用教学实验法,观测学生体育品德相关指标的变化来判断"教会、勤练、常赛"教学理念下初中大单元篮球教学实施对于提升学生体育品德的切实效果。本研究梳理了关于体育大单元教学与核心素养的研究现状,在此基础上结合专家访谈,完成教学实验的思路及方案设计、相关指标数据的确定、量表的辅助开发、理论演绎、研究假设形成以及优化路径讨论等。旨在分析和证实"教会、勤练、常赛"教学理念下的大单元篮球教学是否对初中生的体育品德有一定程度的提升,为未来更好地开展以核心素养为纲的体育与健康课程提供实践依据。本研究的教学实验以河北省石家庄市河北师范大学附属实验中学初二3班、初二4班的学生为实验对象,设定初二3班为实验组,初二4班为对照组。实验组进行大单元篮球教学的干预,对照组按照学校计划进行传统教学,共进行为期9周(18课时)的教学实验,结果如下:(1)在体育精神方面,实验组与对照组学生的积极进取精神指标、勇敢顽强精神指标与团队合作精神指标的提升程度具有显著差异(p<0.001)。(2)在体育道德方面,实验组与对照组学生的遵守规则指标与互相尊重指标的提升程度具有显著差异(p=0.002);而实验组与对照组学生的公平竞争指标的提升程度不具有显著差异(p=0.085)。(3)在体育品格方面,实验组与对照组学生的自尊自信指标与责任意识指标的提升程度具有显著差异(p=0.007);而实验组与对照组学生的文明礼貌指标的提升程度不具有显著差异(p=0.504)。基于教学实验数据,特提出如下教学优化建议:第一,明确教学目标,突出常赛教学理念。体育教师在体育课堂教学中落实"教会、勤练、常赛"教学理念是非常重要和必要的。因此,需要建构"学、练、赛"有机融合的课堂教学体系,这有助于改善目前部分体育课堂中存在的学生运动负荷不够、学生之间技战术配合练习不足、学生从未参加过比赛对抗等问题,显著提高体育与健康教学质量和效果,使学生通过比赛不断完善所学运动知识与技能的同时还可以产生良好的体育品德素养。第二,精设教学过程,创设复杂运动情境。"教会、勤练、常赛"教学理念下初中大单元篮球教学通过创设真实、复杂的运动情境一定是有现实意义的和育人价值的情境,其实质是真实的学习任务。具有挑战性的学习任务能够持续驱动和激发学生的学习兴趣与探究欲望。在复杂运动情境当中,学生可以通过主动思考、互相合作、角色定位和勇敢担当等行为,充分享受沉浸式运动体验,提高整体认知,加深对运动项目的完整体验与理解。并从中产生出积极进取、团结合作、责任意识等良好的体育品德。第三,奠定运动基础,课内课外有机联动。通过大单元教学学生获得不仅仅是单一的基本技术而是基础知识、基本技能、技战术配合、比赛规则、裁判方法等系统化内容的掌握,充分为其将所学内容运用到真实情境中奠定良好基础。使学生能够将课内所学内容延伸运用到实际课外活动与生活中,深刻体验运动项目所带来的乐趣,增加学生课内外的运动兴趣,从而在学校体育活动或日常生活中不断培养其体育品德。更多还原