多元运动技能训练促进幼儿基本动作技能发展的干预研究

【作者】 骆意； 盛小苗； 李军； 李晓孟； 董宗培； 高一帆；

【机构】 广州体育学院；

【摘要】 研究目的:基本动作技能是指非自然发生的基础运动学习模式,包括位移技能、物控技能以及稳定技能,是体育素养的重要组成部分,对儿童的学业成绩、社会认知,体质健康产生重要的影响。高峰理论认为3-6岁幼儿处于基本活动技能发展的高峰期,此时期的基本运动技能水平将影响儿童的复杂动作技能的掌握以及身心健康的发展。近年来幼儿体育以及幼儿基本动作技能的研究成为热点,各种幼儿体育培训机构如雨后春笋般涌现,对幼儿基本运动技能及身体素质的发展具有一定的促进作用,但是也存在一些问题,众多的培训机构对于幼儿基本动作技能训练的教学训练理念及内容体系的探索还未形成共识,往往依据各自的理解采用教学训练内容。如单一的运动项目,或直接根据幼儿基本动作技能测试工具如TGMD-2或TGMD-3中的测试内容作为教学训练的内容,而一些价值很大的运动项目如体操,动作类型多样,对幼儿的身体各类型技能的全面发展具有重要的价值,但由于对体操危险和艰苦的刻板印象,以及要求教练员比较深入了解体操,并拥有熟练的保护与帮助等基本技能,导致合格人员较少,因此被放弃;另外,同时具备田径、球类、以及体操等多种技能的教学的人才较少,导致现在的幼儿体能训练或者幼儿园体育课程中,往往以单一的运动项目作为教学内容。导致客观上的早起专项化训练或者随意性。融合多种运动技能进行教学训练,在很大程度上丰富了训练内容,减少训练过程中的枯燥,增强幼儿学习兴趣,促进各种身体素质的全面发展,并有效地促进身体各部位的全面发展,也最大程度上解决早起专门化训练造成的运动损伤。本研究以目标设定理论为理论基础,依据幼儿身心发展规律、运动技能形成的基本规律以及人类动作发展规律,设计多元的而非单一的幼儿教学训练内容,以游戏的形式将田径、体操、球类的内容根据年龄特征进行选择并有机融合,为学前儿童设计发展适宜性的身体活动,力求促进幼儿运动技能的全面发展,通过对幼儿进行32周训练后,研究多元运动技能训练对于幼儿的FMS的影响,为幼儿体育教学内容的设置,以及幼儿体能训练的内容选择进行理论和实践进行探讨。研究方法:(1)实验法:以3-6岁学前儿童(n=120)为实验对象,其中某幼儿园班(40人)为对照组,以某幼儿小篮球培训机构幼儿为实验组a(n=41),以多元运动技能训练的幼儿体适能培训机构幼儿(n=39)为实验组b。实验a组儿童参与以篮球技术及动作练习为主要内容的动作技能发展课程,包括:篮球专项身体素质,一般身体素质,以及运球,传接球,投篮,跑步、前滑步、单脚跳、跨步跳、侧滑步等内容。实验组b组训练内容主要以游戏的形式进行,内容主要有:体操类的各种爬行动作、跳绳、平衡木、榴莲球、钻、前、后滚翻、侧手翻、肩肘倒立、摆动倒立、单杠悬垂、单杠翻上及翻下、吊环悬垂及摆动,跳箱上板及支撑、跳箱前滚翻,田径类的跑,跳,投掷等,球类的运球,传结球,脚踢球,运球等。对照组幼儿正常参与幼儿园的常规教学活动。2个实验组均参与为期32周、每周1次的基本动作技能教学活动。实践教学期间实验组平均出勤率为96.18%。(2)测试法:以16周为一学期,第一学期课程开始前和结束后一周内,以及第二学期结束一周内,3个组都采用TGMD-3对受试儿童进行测试,测试内容包括稳定技能测试分量表(Ulrich, 2000)。(3)数理统计法:原始数据录入SPSS 24.0,清除缺失值7例,未发现极端值。参数分布符合正态标准。实验组和对照组组间采用多个独立样本t检验比较基本动作技能的整体和单项在实验前是否存在显著差异。实验组和对照组儿童的整体、单项基本动作技能在实验前后是否有显著差异,则采用配对样本T检验分析检验。采用多个独立样本t检验比较实验组和对照组的基本动作技能的整体、单项在实验后是否存在显著差异,并采用SCHEFF事后检验比较差异。定义α的值为0.05。研究结果:(1)实验前,对照组和实验组的整体基本动作技能以及各单项基本动作技能之间不存在显著性差异。(2)经16周的教学训练,实验组a和实验组b的后测的基本动作技能整体和单项均显著高于对照组(P<0.001),对照组的的整体基本动作技能和单项基本动作技能高于前测,但在实验前后没有显著差异(P=0.061)。(3)实验后的第16周,a组和b组在整体基本动作技能上有显著性差异性(P<0.001),在位移技能和物体控制技能上没有显著性差异(P=0.055),但是在稳定技能上存在显著性差异(P<0.001),且b组>a组>对照组。(4)实验后的第32周,a组和b组在基本动作技能整体上有显著性差异性(P<0.001),在位移技能上不存在显著性差异(P=0.053),在物体控制技能上有显著性差异(P<0.001),且a组>b组>对照组。在稳定技能上存在显著性差异(P<0.001),且b组>a组>对照组。研究结论:多元运动技能训练能显著提高幼儿基本基本动作技能整体及单项水平,为期16周的多元运动技能训练能够显著提高幼儿基本动作技能的整体及单项,尤其是能显著提高稳定技能。随着训练时间增长到32周,在物控技能上,多元运动技能训练低于对照组,但基本动作技能整体得分以及稳定性得分高于小篮球。幼儿多元运动技能的训练能有效并全面促进幼儿基本动作技能的发展。通过观察和比较发现,多元运动技能更能提高幼儿训练的乐趣和积极性,并能减少局部身体疲劳。更多还原