高校武术课程思政发展的SWOT分析及推进策略研究——以沈阳体育学院为例

【作者】 王晓燕； 李松； 王澳； 崔乐童； 李树姣；

【机构】 沈阳体育学院；

【摘要】 研究目的:"课程思政"是上海为提高教育质量、推进德育综合改革,在进行区域实践工作时产生的工作理念。课程思政秉承"立德树人"的教育理念,在其推进过程中,得到了国家相关政策的大力支持,在高校的实践的过程中取得了一定成果,同时也出现了很多问题。为推动高校武术课程思政发展,本文以沈阳体育学院为例,采用SWOT分析法对高校武术课程思政发展现状进行分析研究,以促进课程思政在高校武术课堂中的发展。研究方法:本文主要运用文献资料法、实地考察法、访谈法、SWOT分析法。通过查阅文献,结合相关材料分析课程思政的准确含义;通过实地调察法对沈阳体育学院武术课堂进行观察,对学生进行调查访问发现总结沈阳体育学院的教学现状;结合课堂现状对一线教师进行访谈,并运用SWOT分析法对沈阳体育学院武术课程思政融入现状进行深入分析。研究结果:武术课堂课程思政发展的优势:(1)武术项目内涵。武术项目本身讲求攻防技击,武术的一招一式都具备攻防含义。(2)武术教师讲武德。"未曾习武先习德",武德修养贯穿武术学习的始终。武术课程的教师相对于其他运动项目的教师而言,经过多年武德的浸润,有着崇高的武德,在课堂中可以更好地对课程思政进行融入。武术课堂课程思政发展的劣势:(1)武术项目枯燥乏味。武术项目本身就是对其基本动作--招一式的不断习练的过程。通过对学生的调查访问得知,大部分学生喜欢团体合作和具有对抗性的运动,爱好个人运动的学生以健身为主。(2)缺少考评机制。通过调研发现,学校对于课程思政目标的达成度无从考核,小到课程目标,大到教学大纲、培养方案,缺少对课程思政教学效果的考核。武术课堂课程思政发展的机会:(1)国家的重视。"课程思政"一词自2014年从上海提出以来,在国家相关政策的大力支持下,从单一的概念逐渐进行多元化发展。国家2018年提出要将思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程;2020年5月指出要全面推进课程思政,这是全面提高高水平人才质量的首要任务;2020年10月指出要完善教育评价体系,改革学生评价,坚持以德为先。(2)学校的不断完善。学校响应国家政策,引入课程思政并将其写入课程目标,教师在实践过程中进行反馈,课程思政在课堂实践过程中得到不断完善。武术课堂课程思政发展的挑战:(1)国家政策有待进一步完善。国家虽然鼓励构建多维度课程思政评价体系,但缺少对教师个人课程思政落实情况考核的相关政策。(2)学校缺乏思政评价考核。经调研发现,学校虽然鼓励课堂落实课程思政,但是缺乏评价机制,课堂落实实际情况得不到反馈。(3)教师执教理念存在差异。部分教师习惯传统教学方式,在多年的执教过程中逐渐形成自己的课堂风格,对于在课堂中"如盐入水"的课程思政,无法进行精准落实。研究结论:本文运用SWOT分析法,在对沈阳体育学院武术课程思政发展的优势、劣势、机会和挑战进行综合分析的基础上,得出以下发展策略:(1)国家应该重视对课程思政教学研究成果的奖励,鼓励学者进行思政课堂科研,将优秀科研成果进行培训普及。(2)高校作为连接高质量人才与社会的主要环节,应该重视对大学生进行思想教育,在贯彻落实国家对课程思政的相关要求的基础上,结合自身学科的特点,勇于创新,打造以项目特色为主导的体育思政课程。(3)在进行课程思政的推进过程中,应该加强对教师的培训与考核。课程思政是一个抽象的存在,落实在武术课程中是依托于知识和技能存在的一种内涵。加强对一线教师的培训和考核可以实现技能教授与思政融入的有效结合,让课程思政真正润物细无声地融入课堂中的每一个技能的练习、每一个教学环节的链接。(4)高校加强落实"立德树人"需要完善课堂思政目标达成度的考核评价机制。"考考考老师的法宝,分分分学生的命根。"这句话阐释了分数对于学生的重要性。完善课堂中课程思政思政的考核机制,可以检验每堂课的思政教学效果,提高思政目标达成度,让思政目标不是"一句空话"。在日常学习中,经常有"学生因为喜欢一个老师就喜欢上一门学科"的现象,课程思政的落实有助于教学质量的提升。国家大力支持和落实思政教育,中国的教育质量稳步上升;只有"国家-学校-教师-学生"四点一线,才能持续为社会输送德才兼备的高质量人才。更多还原