传统武术课程思政教学评价效果研究

【作者】 张金；

【机构】 洛阳师范学院公共体育教研部；

【摘要】 课程思政能力是新时代体育教师必备的专业核心素养,也是深人推进体育课程思政研究的重要议题。体育教师具备相应的课程思政建设能力,有利于实现对学生体育精神和价值观的培育与塑造。武术课程历来比较重视课程思政,将武德教育放在首位。当前的课程思政教育需要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,充分发掘武术课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,培养大学生崇德尚义、自强不息、刚健昂扬,积极进取的良好品质,力求内外兼修,知行合一,在全方位育人环境下发挥应有的作用。武术课程思政不断受到重视,但仍存在许多不足,大体集中于以下几个方面:教材内容过于简单、陈旧;尚未建成完善的思政元素案例库;武术课程思政教学评价体系不尽合理,如评价形式非常单一,教学的重点集中在教会学生武术的基本知识和技能,但是忽略了学生的学习过程,缺少对学生学习过程的及时有效的评价。在课程思政理念下,高校应当多元化创新武术教学模式,不断革新武术教学质量的评价方式,从单一的评价模式逐渐转向多样的评价模式,建立完善的武术教学评价体系,将课程思政作为教学评价的一部分,引导武术教学向素质教学转变,从而推动高校武术教学不断地向前进步。文章首先阐述了武术课程思政的重要性,分析了当前武术课程思政中存在的问题,指出课程思政虽受到重视,但缺乏相应的参考模式。接下来简要叙述了当前武术课程思政的研究现状。关于武术课程的思政研究将传统武术典型思政元素进行归纳与整理,就武术课程思政提出新的理念,即EDUCATION理念,EDUCATION是武术思政元素中武术礼仪(Etiquette)、规则意识(Discipline),全局观念(Unity),文化自信(Confidence),拼搏精神(Athleticism),团队协作(Teamwork),国际视野(Internationalism),乐观向上(Optimism),爱国情怀(Nationalism)9个元素的首字母组合。这九个思政元素的首字母组合起来,刚好是Education教育一词,体育英文为Physical Education。P.E(体育教育)又暗合体与育两个因素,对深化理解体育育人价值亦有所助益。比如武术礼仪思政点中,通过武术礼仪的执行推动立德树人,日常执行并树立"敬人、敬事、敬物"三敬之君子礼教;武术规则助力法制建设,提升素质教育的深度;武术是文化的载体,通过学习,树立文化自信;通过学生刻苦练习,培养"永不言败,坚韧不拔,不屈不挠"的拼搏精神;武术竞赛加强同学之间互相帮助,团结协作的精神;通过武术学习,培养"重德崇礼、文化自信"之精神状态;建立"天下兴亡,匹夫有责"之爱国情怀与国际视野。通过武术演练,体现文化自信的良好底气,养成具有浩然正气的乐观向上精神,从而感染并影响身边人群崇德重义,自强不息,培养刚健昂扬,积极进取,整体向上的中华民族内涵品质。要想实现高校武术教学与思政教育的融合,就必须创建科学、合理的课程评价体系,将思想品德、社会公德、爱国品质作为考核内容,避免单纯以课程考试成绩作为唯一的标准,充分发挥考评工作对教学育人的引导、监督和激励作用。将德育态度、德育水平、德育效果、思政教育转化效果纳入教师考核评价体系,评价标准和指标应尽可能具体化,并建立完善的保障机制支撑德育评价体系的开展与落实。根据当前"课程思政"改革导向要求,及时更新编制相应的教学大纲、制订详实可操作的教学流程,让以"情、义、礼"元素的道德文化为改革思路的武术"课程思政"建设首先在高校及体育界内部得到普遍认同,进而往下拓展到学生层面,在学校中形成一定积极力量。一直以来,高校武术教学评价多是以技术考试形式为主,而一直忽略思政方面的考评,没有建立起完善的评价体系,如何建立一套行之有效的教学评价系统是当务之急,不至于让课程思政无据可循,流于口头。文章以EDUCATION理念为准绳文章以武术思政EDUCATION理念为准则,有的放矢,提出"目标、过程、互动、认同"四位一体评价模式,即树立"敬人、敬事、敬物"三敬德育评价理念;评价过程要突出"随机性、发展性、终点观";建立"武术思政"评价契约互动机制;出发点和落脚点均需得到学生认同的评价理念。文章旨在通过以评价为导向,通过有效的评价机制,贯彻课程思政元素,完善考评监督机制,对武德教育强化,充分发挥其内涵与外延,使学生"武技"上身,"武德"入心,最终培养"敬人、敬事、敬物",崇德重义,自强不息,刚健昂扬,积极进取,整体向上的中华民族内涵精神。更多还原