体育院校英语专业学生的专业认同研究

【作者】 李娟； 田慧；

【机构】 北京体育大学国际体育组织学院；

【摘要】 研究目的:进入21世纪以来,中国对体育行业的高水平英语人才的需求大幅增加。为顺应国家发展和人才市场的需要,从2002年起国内许多体育院校相继开办英语专业(国际体育或体育外事方向),目前全国已有北京体育大学、上海体育学院、成都体育学院等20多所体育院校开设了该专业。体育院校的英语专业不同于普通院校的英语专业,具有一定的跨学科和复合性特征。然而,学界对于体育院校英语专业学生的专业认同研究较少。因此,本课题旨在调查体育院校英语专业学生的专业认同特点,发现影响学生专业认同的主要因素,找出提高专业认同的对策,有助于学生更好地融入本专业的学习,也有利于体育院校英语专业将来的发展。研究方法:研究对象为北京体育大学英语专业学生,包括大一至大四4个年级,每个年级随机抽取3个班共255人。在前人文献的基础上编制《体育院校英语专业学生专业认同调查问卷》,包含45项五分量表题和4项主观题,共发放255份问卷,回收229份,问卷有效率为89.80%,其中大一66份,大二60份,大三53份,大四50份;女生共180份,男生共49份。并选取20名学生进行深入访谈,了解学生专业认同的深层特点及影响因素,对量化数据结果进行补充。研究结果:专业认同度相关题项在五分量表上的平均得分为3.55,说明体育院校英语专业学生的专业认同度中等偏上。单因素方差分析结果表明,不同年级的学生专业认同存在显著差异(F(3,225)=7.826,P=0.000,η2p=0.094)。大一和大二学生的专业认同度显著高于大三和大四学生(P<0.05),大一学生对专业的认同度最高(M=34.41),大三学生的认同度最低(M=29.57)。独立样本T检验结果显示,在体育院校英语专业学生中,不同性别的学生专业认同不存在显著差异(t=0.464,P=0.643>0.05)。将"学习成就"、"对体育感兴趣"、"对英语感兴趣"、"职业定向"、"对教学满意度"、"积极参与学校活动"6个维度设为预测变量,"专业认同度"设为因变量,多元线性回归方程分析结果显示,各预测变量均与因变量显著相关(p<0.05),除"对体育感兴趣"和"对英语感兴趣"两个变量(p>0.05)外,其余4个预测变量均对专业认同度有良好的预测作用,R2为0.639,说明预测变量组合能解释专业认同度63.9%的变异。标准化回归方程为:专业认同度=0.383*对教学满意度+0.336*学习成就+0.173*职业定向+0.157*积极参加学校活动-0.016*对体育感兴趣-0.031*对英语感兴趣。可见在所有维度中,对教学满意度和学习成就对专业认同度的预测效力最高,对体育或英语感兴趣对专业认同度的预测效力最低。这一点在访谈中也得到了印证,对体育或英语的兴趣只是大多数学生最初选择该专业的原因,而随着学生学习投入和学习成绩的提升或下降,其专业认同度会相应变化,例如有学生有将对专业的理解比作"喝咖啡"或"吃榴莲",开始觉得不好吃,但投入进去之后才发现其中的香甜。积极参与学校活动和未来职业定向也是影响专业认同度的主要原因,特别是当学生的职业定向与体育英语方向不相关时,其专业认同度也会较低。访谈中也有学生认为专业的体育英语特色不够明显,体育和英语二者结合不够紧密,影响其对专业的认同感。大三和大四的学生面临未来发展方向的选择,对考研和就业前景出现了困惑和信心不足的问题,专业认同度较大一和大二时期有所下降。研究结论:本研究发现,体育院校英语专业学生的专业认同度随年级升高而变化,高年级学生的认同度低于低年级学生。男生和女生的专业认同度无显著差异。学习成就、对教学满意度、职业定向、积极参与学校活动等因素对专业认同度有良好的预测作用。教师和学校管理人员应该重视学生的专业认同度,对相关影响因素予以积极干预,对学生进行适当的鼓励和引导,增强学生对本专业的理解和认识,凸显体育英语特色,明确专业定位,合理规划专业未来的发展方向。更多还原