河南省新时代高校双师型体育教学队伍建设研究

【作者】 王松；

【机构】 郑州大学体育学院；

【摘要】 随着社会经济的快速发展,推动了新时代高校教师的改革,"双师型"体育教学队伍的发展成为一种必然趋势,对人才培养和高校转型有着积极作用,本研究从中国知网、万方数据库、搜索有关高校双师型体育教学队伍相关文章作为来源,实地探查了河南省30所高校,发现高校"双师型"体育教师缺乏政策引导、职称配套制度,校企合作等问题,为此,应完善专项政策,使人才管理,考核评聘,绩效津贴有机结合起来,激发教师动力,加强内培外引,拓宽路径,为新时代高校"双师型"体育教学队伍建设提供更好发展机遇。研究目的:通过对中国知网、万方数据库、双师型体育教学队伍建设领域的文献进行分析,发现符合新时代高校双师型体育教学队伍建设文章并不多,为把握本领域发展动态,实地考察了河南省30所高校,对其在该方面情况深入洞悉,提出相应的策略,为今后学者在该方面研究提供参考,从而起到了促进本领域发展的作用。研究方法:1)文献资料法:查阅了中国知网、万方数据库里面关于新时代、双师型、高校、体育教学队伍相关内容,对文献进行整合,做为本文的理论基础。2)实地调查法:根据研究目的和任务,对河南省30所大学进行实地采访,对双师型体育教学队伍情况进行调查,根据实地调查、了解咨询,从而获得更多的真实性资料。3)专家访谈法:通过直接访谈河南省30所高校的相关专家,根据访问提纲对本研究的题目、框架、待解决的进行访谈,针对双师型体育教师队伍建设的几个热点问题进行了分析,主要分析了高校双师型体育教师现状政策、改进策略等。听取专家对笔者提出的疑问所给予的意见,积极采纳各位专家对本研究方向的看法与建议,为本研究开阔了思路,同时提供重要的研究基础。研究结果:1)高校"双师型"概念。大部分应用型大学对"双师型"教师的定义比较模糊,高校人事部门认为:"双师"就是"教师资格证+职业资格证",有了这两个证书就可以成为"双师型"教师[1]。随着当代社会的快速发展,单纯以证书为依据已经不能满足教学的发展,存在着"唯证书论"的情况。河南省高校目前对"双师型"教师概念没有统一的标准。2)河南省高校"双师型"现状及问题。"双师型"体育教师的特殊性质要求体现在四方面:扎实的基础理论知识水平、较高的教学水平、较强的专业实践,能力、丰富的实际工作经验。通过表1调查中发现河南省高校有以下几个问题,缺乏培训机制的高校达86%,导致"双师型"体育教师不能做到知识与社会发展将结合,存在"脱节"现象。在职称评定往往依照学术研究,而忽视了实际教学水平,导致一部分工作多年教学经验丰富的"双师型"体育教师在职称评聘不占优势,比例达93%。校企合作是学校与社会沟通的重要桥梁,是"双师型"体育教师成长的重要渠道,但在调查中发现缺乏校企合作的高校比例达69%,导致"双师型"体育教师的社会实践减少,合作渠道不畅通。最严重的就是缺乏政策支持,比例高达96%,无论从人才管理条例,考核机制,激励津贴分配各方面"双师型"体育教师地位不占优势,以上情况影响了"双师型"体育教师的积极性,阻碍了"双师型"体育教学队伍的发展。研究结论:河南省高校应从思想上重视"双师型"体育教师队伍建设,出台专项政策,使人才管理,考核评聘,绩效津贴有机结合起来,对符合条件"双师型"体育教师,实行"低职高聘"、"高职低聘",的灵活评聘制度,并在职称评定给与"双师型"教师一定倾斜,加强校企合作,让"双师型"体育教师们走出去。健全"双师型"体育教学队伍培训机制,增加专项经费,督促教师理论知识和社会实践有效衔接起来,引进人才时要改变方式方法,打破传统的学历至上的观点,注重实践和技能,合理调整评价机制,广纳贤才。从而推动"双师型"体育教师的培养,促进"双师型"体育教学队伍全面发展。更多还原