后MOOC时代基于“SPOC+雨课堂”的高校网球混合式教学设计与实践研究

【作者】 邓昊悦； 王凯军；

【机构】 武汉体育学院研究生院； 武汉体育学院；

【摘要】 后MOOC时代背景下,我国教育模式正在发生根本性的突破与变革,随着教育信息化全面推动教育现代化,混合式教育的智能教育新形态逐渐形成。为了构建一个融合线上线下、连接校内校外、贯穿课内课外的新型网球教学生态,转变当前混合式教学思维尚未转型、教学过程衔接不佳、教学效果两极分化等现状,本研究基于"SPOC+雨课堂"进行了混合式教学的模型设计与实践检验,以期提升高校网球教学质量、加强网球文化阵地建设、促进学生网球技术与理论知识体系双向发展,为形成混合式教育模式常态化夯实理论与实践基础。本研究运用文献资料法、半结构深度访谈法、问卷调查法、实验法、观察法、数理统计法与逻辑分析法等研究方法,将基于"SPOC+雨课堂"的混合式教学设计运用于武汉体育学院网球课程的教学实践,通过混合式教学设计模型与实践交叉检验,推动新型教学理念、教学目标、教学方法,使合作学习、任务学习、问题解决学习等新型学习方式得到承载空间,实现线上线下网球教学活动方式和课内课外网球学习内容的翻转,使线上能动型教学与线下互动型教学有机衔接。本研究由以下五部分构成:研究基础、模型构建、教学设计、教学实践、评价分析。第一部分为研究基础,首先阐述了国内外混合式教学的现状,基于Dave Cormier和Bryan Alexander的MOOC大规模开放型网络课程理论、Armando Fox的SPOC小规模限制型网络课程理论以及近年来国内外学者运用SPOC对具体专业或课程进行混合式教学实践的跨学科理论框架,阐明了基于SPOC的混合式教学正逐步从理论转化为实践,但当前研究多集中于计算机科学等应用型学科领域,而针对体育学的相关研究鲜有,运用于高校网球教学的研究尚未在当前文献中所见;其次阐述了本研究的选题背景、研究目的及意义。第二部分为模型构建,基于成败案例中混合式教学模式的差异,分析适用于体育学科的SPOC混合式教学模式,兼顾混合式教学导向性与网球教学特异性,在一级学科的基础上构建适用于网球课程的"SPOC+雨课堂"混合式教学设计模型。第三部分是教学设计,针对本研究所构建的教学设计模型,对武汉体育学院体育教育专业网球专项课程进行教学设计,主要从教学目标、教学资源、教学内容、考核标准、教学评价等方面进行论述,评估和阐释教育者与学习者的教学需求、知识基础、技术水平、SPOC认知情况等要素,运用雨课堂平台的课程设计流程主要包括:课前线上导入教学内容、预习答题;课前线上汇报学习情况、交流讨论;课堂线下理论知识指导训练实践;课堂线下归纳总结、教学评价;课后线上知识拓展、阶段测评。第四部分是教学实践,以中国网球协会高端智库已立项结题的精品在线开放课程《网球赛事赏析——网球第一课》作为混合式教学的线上教学部分,涵盖网球文化、网球场地器械、网球技术、网球战术、网球赛事组织与规则、网球科学原理、网球科学训练、网球赛事欣赏等网球理论知识体系,旨在使学生的网球理论知识体系获得以优化结构为核心的内涵发展;同时以培养学生的训练能力、参赛能力、教学能力、执裁能力为目的进行线下网球教学,旨在使学生的网球竞技能力获得以提高质量为核心的全面发展。本研究对实验对象进行了为期18周、36学时的网球教学活动,其中对实验组进行了"SPOC+雨课堂"的混合式教学,对对照组进行了常规的网球教学。第五部分是评价分析,"SPOC+雨课堂"混合式教学实施后,对专家学者进行了半结构深度访谈,同时设计并向调查对象发放混合式教学反馈等调查问卷,运用EXCEL对问卷资料进行归纳整理,运用SPSS对实验样本数据进行检验,包括对实验组对照组是否具备同质性进行独立样本T检验、对实验前后的数据进行配对样本T检验等,研究结果表明P值均小于0.05,说明实验组和对照组在网球理论测试和网球技能测试等方面存在显著性差异,且实验组优于对照组。根据资料数据库的筛选,评估"SPOC+雨课堂"的混合式教学运用于网球教学的实践效力,并通过"策略提炼-理论构建-教学设计-实践检验-反馈修正-完善优化"等环节,提升"SPOC+雨课堂"混合式教学理论体系的理论解释力和实践适用性。基于"SPOC+雨课堂"的混合式教学运用于网球教学能够弥补混合式教学理论体系构建薄弱、高校网球教学训练试点空缺的不足,并可反哺网球教学训练理论与方法研究,实现线上与线下教学交互融合、交叉促进,促进混合式教学目标与问题导向相统一,可为各级各类网球教育群体有效提升学科教研水平、提供理论支撑与实践指导,在一定程度上推动了混合式智能教育新形态的发展。更多还原