体育课程思政：身体素养培育与思想教育的协调与互动之路

【作者】 李真； 王柏利； 梁华伟；

【机构】 河南理工大学；

【摘要】 研究目的:铸魂育人是新时代教育的根本遵循。体育课程与思想政治教育的融合符合体育学科自身的发展与建设规律,有助于发挥体育课程的先天优势,通过体育知识、运动习惯和技能的学习,培养具备坚强意志品质、良好道德素质的新青年。体育课程思政实施的关键在于将身体素养与思想教育相连接,实现两方面的协同推进和高效互动。研究从体育课程思政这一核心问题出发,一方面,分析身体素养培育与思想教育的内在逻辑;另一方面,探索身体素养培育与思想教育协同推进的方法和路径。研究方法:1)文献资料法:通过中华人民共和国教育部政府门户网站、国家体育总局网站、河南省教育厅网站等检索课程思政及体育课程思政相关政策文本进行分析,这些资料是研究的核心,对这些内容进行归纳总结、分析探讨,得到可靠详实的资料。同时以中国知网、万方数据知识服务平台等为主要检索库,检索"课程思政"、"体育课程思政"等关键词,完成体育课程思政的理论铺垫及理清研究思路;2)访谈法:依据研究人员对访谈结构的管理程度,将访谈对象分为教学管理群体(教务处)、专业管理群体(体育学院)、师资群体(体育教师)等,针对不同群体制定相应的提纲进行访谈并汇总访谈记录;3)逻辑分析法:基于整理的相关资料与访谈记录,理清体育与思政的逻辑关系并分析其内在联系,挖掘体育与思政的深度契合点。研究结果:为推进体育课程思政建设,首先要厘清身体素养培育与思想教育之间的内在逻辑。从个体层面来讲,体育课程建设归根结底是为学生服务的,身体素养培育和思想教育是个体教育的一体两面,且这两个方面是不容分割的。体育课程不能仅仅关注个体的身体素质和运动技能,更应为个体的全面发展服务。因而,从这一层面来讲,体育课程思政强调个体的身心协调发展。这也是身体素养培育与思想教育协调的其中一层含义,即通过体育课程的学习实现个体的身心协调发展,培育更多具备健康体格和人格的新时代有为青年。从社会层面来讲,在全民健身和"大思政"的现实背景下,身体素养培育和思想政治教育均被赋予了新的时代内涵,其重要性不言而喻。中华民族伟大复兴需要更多的建设者,而身体素养是最为基础的,因而体育课程肩负着促进学生身体健康、培育终身体育运动习惯的重要职责。与此同时,新时代青年要始终保持正确的政治方向,坚定理想信念,勇于承担社会赋予的责任。从这个意义上来讲,体育课程可以作为身体素养培育和思想教育的桥梁,这也体现了体育课程思政的另一层涵义,即要协调好身体素养培育和思想教育之间的关系,构建思想教育和身体教育并行的格局。由上可知,体育课程思政建设过程中,保持身体素养培育与思想教育的协调是关键,且维持协调关系应从两方面着手,一是从个体层面入手,保持个体的身心协调;二是从社会需要层面入手,学校体育教育应坚持身体素养培育与思想教育同向同行。研究结论:在具体实施过程中,体育课程思政唯有找准着力点,厘清建设思路,找对建设方法,才能更好地达成身心协同教育的效果。考虑到当前体育课程思政仍属于新事物,在理论研究领域和实践探索领域尚未形成完整的体系。为此,研究认为,体育课程思政的落实应注重"多点开花",结合各院校实际进行大胆尝试和创新,不断积累建设经验。为加速体育课程思政的建设进程,可重点围绕如下方面展开:第一,明确体育课程思政的实施要点。身体素养培育与思想教育协调推进的前提是挖掘、整合体育学科中的思想政治元素,构建完善的体育课程思政内容体系。事实上,体育学科中有许多可供挖掘的人文精神,找到体育课程和思想教育的契合点,以体育锻炼促进思想认识水平和意志品质等的提升。第二,创新体育课程思政的实践方式。身体素养培育与思想教育之间的良性互动有助于更好地达成育人效果,为此,体育教师应创新体育课程形式,采用显性教育和隐性教育相结合的方式,构建全方位的体育课程思政育人机制,提升体育课程对学生的吸引力和感染力。第三,凝聚体育课程思政实施的合力。体育课程思政是一项复杂工程,需要多元主体的积极参与,家庭、学校、社会,不同学校之间以及学校内部各部门之间,都需要密切配合。为此,建立有效衔接且相互促进的多元共建机制十分必要。第四,推动体育课程思政的动态更新。体育课程思政要符合学生的实际需要和社会发展的需要,为此,课程内容、形式、渠道等都不是一成不变的。各地可结合实际,持续优化体育课程思政的评价标准,建构可量化的评价指标体系,进而为身体素养培育和思想教育的高效互动提供指引。概言之,体育课程思政的实施需在探索中前行,在不断发现问题并改进的循环往复过程中逐步完善。更多还原