铸牢中华民族共同体意识下民族地区高校体育课程思政建设研究

【作者】 王云； 田慧； 刘志刚；

【机构】 北京体育大学； 西昌学院；

【摘要】 研究目的:民族地区高校是民族地区教育的突破口,承担着铸牢中华民族共同体意识的历史使命,在民族地区高校进行体育课程思政建设具有时代价值和政治意义。本文以铸牢中华民族共同体意识为目标导向,分析民族地区高校体育课程思政建设的优势与挑战,提出铸牢中华民族共同体意识下民族地区高校体育课程思政体系的建构路径,以求最大限度的发挥民族地区高校体育课程思政建设的育人功能,铸牢中华民族共同体意识。研究方法:文献资料法、实地考察法、逻辑分析法研究结果:1)民族地区高校体育课程思政建设充分践行了"三全育人"要求,是"五个认同"教育的重要手段,是民族团结教育的重要抓手;2)以铸牢中华民族共同体意识为目标的聚焦程度不足,体育课程思政建设体系不健全;3)铸牢中华民族共同体意识下民族地区高校体育课程思政体系建构路径:以铸牢中华民族共同体意识为目标导向,强化学生的核心素养构建,努力提升教师的课程思政育人水平,重视体育课程内容特色性和融合性、时代性和开放性建设,采取理论与实践相结合、多种形式并存的教学方法,建立全面的、畅通的教学评价体系。研究结论:1.铸牢中华民族共同体意识下民族地区高校体育课程思政建设的优势:(1)民族地区高校体育课程思政建设中,以全校学生公共必修课为主线,以课外体育活动、体育社团、体育训练营、民族传统体育实践营为副线,以线上线下混合课程建设为契机,实现以师生、课程、环境等方面显性与隐性课程的结合,充分践行了"三全育人"的要求。(2)民族地区高校拥有少数民族传统体育的本土优势,重视少数民族传统体育项目的校本课程开发,充分发挥少数民族体育项目的政治功能、文化功能、社会功能,是民族地区高校体育课程思政建设进行"五个认同"教育的重要手段。(3)民族地区高校学生是民族地区发展的后备力量,充分利用体育活动帮助学生排解不良情绪,增加学生间的交往交流交融,培养学生的团队意识、规矩意识,增强学生的中华民族认同感,是民族地区高校体育课程思政建设进行民族团结教育的重要抓手。2.铸牢中华民族共同体意识下民族地区高校体育课程思政建设的挑战:(1)民族地区高校体育课程思政建设缺乏明确的目标导向,对中华民族共同体意识的聚焦程度不足。长期以来,部分民族地区高校对汉族学生的民族团结教育重视程度不足。教师以先入为主的偏见和陈旧的教育理念、方法对学生进行引导,严重影响了体育课程思政建设和民族团结教育效果。(2)部分民族地区高校在体育课程思政建设中对专业性要求高,对思政方向的引导少。究其原因在于教师本身对课程思政建设、铸牢中华民族共同体意识的理解重视程度不足,对民族热点问题缺乏关注,体育课程思政建设体系不健全。3.本文以教学过程六大基本要素为着力点进行铸牢中华民族共同体意识下民族地区高校体育课程思政体系建构:(1)铸牢中华民族共同体意识下民族地区高校体育课程思政体系建构,必须将思想政治教育工作贯通其中,解决好体育课程教学与民族地区高校思政教育的"两张皮"问题。但最根本的依然是体育教学工作。(2)民族地区高校体育课程思政建设应在充分挖掘体育课程思政元素的基础上,注入以中华民族共同体意识为目标导向的灵魂。(3)学生是教学的主体,强化学生的核心素养是高校立德树人的根本要求,也是民族地区高校体育课程思政建设的本质。应分阶段进行学生核心素养的构建,帮助学生从大学一年级起逐步学习体育课程、参与少数民族体育活动、参加体育社团,培养学生的爱国情怀、拼搏精神、团队意识、纪律意识和锻炼意识。(4)充分发挥教师的主导作用,通过思政教师与体育教师合作的教学教研方法、教学团队组建、教学经验交流、教师培训等方式,提升体育教师的课程思政水平,帮助其明确民族问题的基本立场、了解民族政策。由于体育教师的思政水平参差不齐,避免因操之过急而导致的一刀切。(5)重视体育课程内容的特色性和融合性,将当地的少数民族体育项目引入课堂,既帮助学生锻炼身体,又进行了民族团结教育,提升少数民族学生的自豪感和自信心。同时,重视课程内容的时代性和开放性。由于民族地区大多在地理位置偏远、经济欠发展地区,现代体育项目和理念进入较慢。将具有新理念、新特色的现代体育项目引入民族地区高校体育课程思政建设体系中,有利于改善陈旧的教学模式、加强与外界的交流,还能够开拓学生眼界、促进社会融入。(6)发挥守望相助理念的优势,在教学中采取多种形式的教学方法,既进行传统的线下实践教学,又增加新的线上教学模式,让更多的优秀教学资源通过线上惠及每个民族地区高校学生。(7)建立全面的、畅通的教学评价体系。坚持将专业评估与课程思政评估标准相结合,把学校的具体实际与管理现状、教学现状进行统筹考虑来进行评估。更多还原