学校体育课程思政教师核心素养指标体系构建

【作者】 雷欢； 杨洋； 王露露；

【机构】 成都体育学院； 新疆工程学院；

【摘要】 研究目的:"深入推进‘思政课程’与‘课程思政’协同发展,将思想政治工作贯穿于教育教学全过程,实现全员、全过程、全方位育人",是落实"立德树人"根本任务的重要举措。习近平总书记曾多次强调"要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"。教师是通过课堂向学生传递马克思主义理念的思想建筑师,教师的"核心素养对落实立德树人根本任务、深化基础教育改革、促进课程思政教师必备品格和关键能力的提升有重要意义"。体育教师作为促进学校体育课程思政具体落实的"引路人",其核心素养的培养能有效激发学生的运动能力和创新精神,使其通过体育课程完善自身思想德行,成为德才兼备、德能双修的全面发展的复合型人才。研究学校体育课程思政教师核心素养,既是对新时代教育变革要求的回应,也是对课程思政教师专业标准的提升及其专业素养的细化,对于打造高素质学校体育课程思政教师队伍,提升课程思政整体教学效果,落实习近平总书记关于"四有好老师"和"四个引路人"精神具有重要意义。研究方法:文献资料法:以中文社会科学引文索引(CSSCI)和中国知网(CNKI)等网络资源共享平台的资料为引文资料来源,通过省图书馆、校图书馆等多个渠道,阅读了张伯苓、严育洪、崔文峰等专家学者的著作,以"核心素养"、"教师核心素养"、"体育课程思政"、"体育课程思政教师核心素养"、"key competence"、"acore literacy"等作为关键词进行文献检索,并对相关研究成果进行了分析整理,以期厘清研究主题的核心概念和相关研究发展状态,夯实研究的理论基础,进而对指标体系的构建原则及指标选取提供重要参考,提高论文研究效益。访谈法:研究选取了教育学、体育学等学科领域对课程思政、教师核心素养等有一定建树的专家学者作为访谈对象,进一步明确核心素养的价值与内涵,保证论文质量的科学性和严谨性。此外,为深入了解学校体育课程思政教师核心素养的研究现状及发展方向等,研究对相关一线教师进行了深度访谈,以期获得真实的数据、资料,为指标体系的构建与验证提供数据支撑。德尔菲法:比照访谈法的条件,充分听取专家意见与建议,对指标进行丰富和完善后,进行整理、归纳、统计,将其反馈给专家,再次征求意见,再集中,再反馈,对指标体系进行修改、删减、语义修正等,直至得到一致意见,形成相对合理的指标体系。在对初步拟定的学校体育课程思政教师核心素养指标进行预计2-3轮意见征询和筛选后,最终确立学校体育课程思政教师核心素养指标体系。层次分析法:根据德尔菲法确立的指标及两两重要程度比较,通过层次分析法确立各层次指标权重。数理统计法:运用SPSS18.0、LISREL8.53以及结构方程相关统计软件对所收集的数据通过数理统计方法进行统计、处理和分析。首先应用SPSS18.0对量表进行项目分析和探索性因子分析,探索量表可能存在的结构;其次,根据探索性因子分析结果,采用LISREL8.53的结构方程模型进行验证性因子分析,选取理想的测量模型;最后,采用SPSS18.0对量表的各子量表进行信度检验和效标效度的分析。研究结果:在梳理学校体育课程思政教师核心素养相关文献资料的基础上,结合分析教育专家、一线教师、相关部门管理人员访谈信息的基础上,初步构建学校体育课程思政教师的核心素养指标。运用德尔菲专家调查法,对学校体育课程思政教师核心素养指标进行两轮筛选,并运用层次分析对构建出的三级指标计算权重系数,最终构建起的学校体育课程思政教师核心素养指标体系包括4个一级指标(目标层)、6个二级指标(要素层)以及31个三级指标(能力层)。其中一级指标为目标层面,包括政治素养、道德素养、业务素养、创新素养;二级指标为要素层面,包括政治认知、政治心理、社会道德、个人道德、专业知识、教学能力、创新意识、创新能力;三级指标为能力层面,包括政治理论知识、政治价值观、政治信仰、政治认同、政治情感、政治动机、职业道德、法律意识、服务学生、奉献社会、自我管理、道德价值取向、诚信意识、团队意识、文明礼仪、运动技能、体育知识、体育科研能力、教学组织、教学实践、教学管理、心理辅导、课程开发能力、自我发展、媒介素养、屏幕教育、创新思维能力、反思实践、批判性观看技能、信息技术运用能力、社会实践能力。研究结论:学校体育课程思政教师承担着为中国特色社会主义体育事业培养可靠接班人和合格建设者的特殊使命。构建学校体育课程思政教师核心素养,努力推进课程体系向教学体系的转化进程,积极探索课程思政建设的规律性,构建科学、合理的学校体育课程思政教师核心素养对我国教育质量的提高及高质量教师队伍的建设具有重要意义。更多还原