课程游戏化背景下幼儿体育活动开展的困境与思考

【作者】 杜晓婷； 项丽静；

【机构】 西安工业大学基础学院； 西安工业大学；

【摘要】 自20世纪80年代以来,学前教育就初次登上历史的舞台,成为大众关注的焦点。1996年《幼儿园工作规程》中提到"体育成为幼儿教育的重要内容,针对幼儿科学设计幼儿体育活动"。幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分,是幼儿体育教育的核心内容,高效开展体育活动,有利于增强幼儿体质,促进幼儿身心健康发展,养成良好的体育锻炼习惯,形成终身体育的意识。游戏是体育活动的基本形式,以游戏化的方式开展体育活动是体育课程的表现形式。但是,在实际生活中,幼儿体育活动的开展受多重因素的影响。基于此,本文通过采用文献资料法、逻辑分析法等科研方法,分析幼儿体育活动开展过程中面临的难题,并提出针对性的建议。研究目的:旨在解决幼儿体育活动开展过程中面临的难题,保障幼儿体育活动高效、长久地开展,为幼儿园体育课程提供理论参考与指导,避免体育课程中存在体育教师短缺、专业能力不足,活动目标不明确,活动时间不充足,运动量达不到要求,体育活动中安全措施不足等问题的发生,保障体育课高效完成,增强幼儿体质,促进身心健康发展,形成良好的体育锻炼习惯以及终身体育的意识,促进幼儿体、智、德、美全面发展。研究方法:通过运用文献资料法、逻辑分析法等科研方法,分析在课程游戏化背景下,幼儿体育活动在开展过程中存在的困境与解决措施。研究结果:幼儿体育活动的开展存在体育教师专业人才缺乏,理论知识掌握不全面;幼儿园-家庭-社区三方受"重智轻体、过度保护主义、重一技之长"等传统观念的束缚、体育意识淡薄:幼儿园方面:固定的体育教学模式,一成不变的体育教学内容,枯燥无味的体育教学方式;家庭方面:精力有限、指导孱弱、安全顾虑;社区方面:经费短缺、人才缺乏,幼儿体育活动内容-时间-空间短缺:活动内容设计具有盲目性、随意性、缺乏针对性;活动时间达不到要求;活动空间不足且未得到充分地挖掘与利用,安全保障措施不足:没有科学的评价体系,缺乏具体的测量手段,只是通过自我的观察来判断,动作的不规范等都是存在的安全隐患。针对困境提出优化路径:人才驱动:加强幼儿体育师资队伍建设以及专业化发展:第一建立幼儿体育教师从业标准;第二对学前教育课程进行改革;第三提高幼儿教师待遇;第四加强幼儿体育教师职后教育培训。协同驱动:构建"幼儿园-家庭-社区"三位一体的协同机制:以幼儿园体育教师为中心,以家庭教育为基础,社区体育为延伸与拓展,三者相互联系、相互配合共同促进幼儿体育活动长效发展。理念驱动:革新理念打破传统观念束缚:宏观层面:明确路线、下放政策、统筹全局,微观层面:幼儿园、家庭、社区逐渐加强对体育的认知、提高对体育的重视程度。内容驱动:科学设计体育活动内容:体育活动内容的设计要满足计划性、层次性、系统性以及多样性的特点。时间驱动:充分保证幼儿体育活动时间:幼儿园要着重抓住体育课、课间操这两个时间段,家长要合理安排空闲时间,多陪同孩子参与体育活动,组织、安排一些有意义的室外活动。空间驱动:多维开发体育活动空间:幼儿园方面:室内、室外的空间规划要合理以及材料的投放要适宜;社会方面:加大扶持力度;社区方面:合理开发利用社区资源。研究结论:幼儿时期是孩子的启蒙阶段,对孩子的一生起着重要的作用。体育教育是幼儿教育的重要组成部分,体育活动是体育课程开展的重要形式。因此,为了保障幼儿体育活动长久、高效的开展下去,在体育活动开展中,教师一定要明确活动的目的,根据幼儿身心特点、年龄、个性特点科学设计体育活动,安排充足的体育活动空间和时间,确保幼儿每天60min以上的体育锻炼时间,运动量的适宜程度一定运用科学的评价手段,禁止用主观感觉判断,安全措施一定要充足这是保障活动顺利开展的前提。培养更多的幼儿体育教师,壮大幼儿体育师资的队伍,幼儿园-家庭-社区三方要革新理念摆脱传统观念的束缚,在各自的领域中,最大限度的发挥自己的能力为体育活动的开展尽绵薄之力,三方也要学会时刻保持交流,相互联系,合力促进幼儿体育活动的开展。更多还原