成果导向教育理念下师范类专业认证的解析与思考——兼论体育教育专业发展方向

【作者】 苏小波； 岳新坡；

【机构】 周口师范学院； 首都体育学院；

【摘要】 研究目的:为提升体育专业人才培养质量、师范类专业认证、体育教师职前培养、教师资格考证提供借鉴和参考。研究方法:文献资料法、归纳演绎法、逻辑分析法、实证解析法。研究结果:1.有关成果导向教育理念的认知1.1教育理念的发展(引领教育要实现"培养什么样的人";传道、受业、解惑;学知、学做、学会共同生活、学会生存与发展);1.2成果教育理念的阐述与分析;1.3成果导向教育理念与教师专业发展的有效共振:成果教育理念下的《华盛顿协议》与工程教育专业认证、对我国师范类专业认证的启示(研制师范类专业认证的国家标准、探索师范类专业认证的办法与模式,构建师范类专业的认证体系与机制)。2.关于师范专业认证理念与《认证方案》的解读2.1有关认证与专业认证、师范类专业认证的概念界定;2.2认证理念的解读(学生中心、产出导向、持续改进);2.3师范类专业认证体系和标准的解读:2.3.1认证体系内容解读("三级逐级认证"、"覆盖五类教育专业"、"七个认证阶段");2.3.2认证标准即《认证方案》解读:第一级认证以基本办学状态的数据监测与审验,从课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件四个维度设置了师范专业的办学基本条件标准,从三个方面解决了高等教育与基础教育的"双轨"问题(强调教师教育课程在人才培养过程中的价值和地位,通识性更加明显;修正了教育实践在师范专业人才培养过程中的作用和效果,"教育实践,三习贯通"从文件要求变成了实际执行;明确要求建立UGS协同育人机制)。第二级认证是对师范专业人才培养质量的进一步查验和诊断。从培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展八个方面进行自我评估,思路为"反向设计、正向施工",要求是五"度"俱全。3.关于我国师范类专业认证的思考:3.1教师专业发展建设的四个标准及存在的疏漏与问题3.1.1对四个标准的精准解读(《教师专业标准》——教师"是什么"、《师范专业认证标准》——教师专业"怎么办"、《教师教育课程标准》——教师专业"学什么"、《教师资格证考试标准》——教资考试"考什么")3.1.2四个标准在个别领域和实际操作中不易有效对接和充分融合(第一,《专业标准》和《认证标准》的"师德为先"和"教育情怀"领域,在达成度评价和实际行为规范时很难定量评价,定性评价又受主观因素影响较大。从专业培养过程中的职业熏陶和社会实践、教资考试中的面试、入职前的专项培训与考评、职后培养的传帮带、职后发展的年度考核等全过程实施。第二,《认证标准》提出了师范专业须建立U-G-S三方协同育人机制,"教育实践经历"又是必备申请条件,但在《考试标准》中对申请者的报考条件要求相对较低,非师范专业的学生在教师资格证认定时该如何与这一条有效对接?鉴于此,提出对策:非师范生申请认定教师资格证时须提交"附加证明"(由省级教育学院组织对全省教师资格考试成绩合格的非师范专业的申请者进行"教师教育专业化理论与实践培训",成绩合格后颁发"培训合格证明")。3.2体育教育专业的认证思考著名教育家蔡元培先生在民国时期就提出"健全人格,首在体育"的著名论断;"无体育,不清华"更是清华大学一种特殊的校园文化。2019年6月,中共中央国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中强调两个"坚持":立德树人、"五育"并举。学校体育的学科特殊性(育人与健体同行、理论与实践并重、内容与形式多样)和专业性(体育情怀、体育技能、学校体育素养)决定了体育教育专业在人才培养和专业认证时不仅要对照《师范专业认证标准》和《专业国标》,而且还要对毕业生的体育技能的掌握程度进行评价。研究结论:1)《师范类专业认证标准》和《教师专业标准》中"师德为先"、"教育情怀"指标维度须从专业培养的职业熏陶和实践、教资考证的面试、入职前的专项培训与考评、职后培养的传帮带、职后发展的年度考核等过程实施,但对在职教师和毕业生的达成度评价方面有实践操作难度。2)非师范专业学生在申请教师资格认定时,对于"教育实践经历"可采取提交附加证明方式加以解决。3)体育教育专业的人才培养和专业认证,不仅要以《师范类专业认证标准》为纲要进行培养方案设计、课程体系构建、教学实施评价、资源条件配备、质量效果监控、UGS搭建、学生发展跟踪等,还要研制《体育教育专业毕业生专业技能测试与评价标准》和《体育教育专业毕业生以体育人能力评价量表》。"以体育人能力"培养的途径与要求,作者进行了探索,研制出《体育教育专业第二课堂内容及学分认定办法》,其核心内容有两个:一个核心内容是"思想政治领域五大工程",即思想政治引领工程、红色文化传承工程、师德师风提升工程、学科导师育人工程、体育文化传播工程;另一个核心内容为"五项专业学习能力",即专业技术能力、教育教学能力、竞赛服务能力、自主学习能力、创新实践能力。更多还原