新时代深化体教融合发展的理念变革释论

【作者】 韩志芳； 袁庚申；

【机构】 河北体育学院；

【摘要】 1.研究目的:文章以人的全面发展理论、协同理论为指导,遵循思想引领行动、借鉴与创新相融通的原则,按照"学术引领思想,思想主导实践"的基本思路,阐释体教融合的思想理念,力求通过思想的引领,以"思想融合"带动"目标融合、资源融合、措施融合",为体教融合模式的理论建构提供理论依据,为青少年体育工作和学校体育改革建言献策。2.研究方法:文献资料法、实地调研法、专家访谈法。3.研究结果:3.1新时代深化体教融合发展的理论基础。3.1.1人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论,是制定教育方针的思想理论基础。中国共产党几代领导核心结合中国具体实践赋予了人的全面发展理论新的内涵。据此,本文中"人的全面发展"有三个层面的所指:一是指个体在德智体美劳方面的全方位发展,二是指面向全体学生的发展,三是指人的可持续发展。3.1.2协同理论协同理论是实现社会和个体可持续发展的基础。在深化体教融合的过程中,通过理念协同、目标协同、资源协同、措施协同、发展协同等,树立大体育观念、大教育观念,达到体育、教育、健康等多领域和学校、社会、家庭等多元主体的融合与协同,为实现体育强国、教育强国、健康中国的伟大战略目标奠定理论基础。3.2新时代深化体教融合发展的理念变革3.2.1从"体教结合"到"体教融合"体教融合是理念变革。新时代的体教融合是建立在"以人为本"思想基础上的理念变革。这种理念的变革将德、智、体、美、劳"五育"融合在一起,协同推进。这种理念的变革是要达到以文化人、以体育人的目的,充分发挥体育的综合育人价值和功能。体教融合体现命运共同体意识。体育与教育是相互依存、相互提升的命运共同体。以"命运共同体意识"这种思维方式来释析体教融合,可以消弭应试教育碾轧式竞争的惨烈性,赋予公正、公平竞争以人文关怀,将个人融入群体,以宽阔的胸怀、开放和主动合作的心态去欣赏、赞美、祝福竞争对手,追求"各美其美、美人之美、美美与共,天下大同"的和谐境界。3.2.2从"应试教育"到"健康第一""应试教育"下体育被边缘化。应试教育重压下,学生将大部分时间用于文化课的学习,体育锻炼的时间、可自由支配的玩耍时间、休息时间相应减少,于是近视眼、肥胖、体质下降、抑郁、焦虑等一系列影响青少年身心健康的问题引起了社会的广泛关注。"健康第一"中体育受推崇。遵循"健康第一"的教育理念对确立学校体育的中心地位,促进青少年全面健康发展,实现体育、教育、健康协同育人,具有战略意义。"健康第一"既是教育理念,又是教育实践。在践行"健康第一"教育理念中,体育的作用被重新定位:体育是实现"立德树人"根本任务,提升学生综合素质的重要手段。"应试教育"与"健康第一"的对立统一。"应试教育"下体育被边缘化与"健康第一"中体育受推崇是对立的。然而目前在体教融合实践创新路径的选择中,又在逐步推行体育纳入中高考制度,这在一定程度上反映出"应试教育"与"健康第一"两种教育理念的统一。3.3新时代深化体教融合发展的新目标与新认识3.3.1深化体教融合的根本目的与目标从教育的根本目标和体育的本质出发,新时代深化体教融合的根本目的是为了青少年的全面发展、全体青少年的健康发展和体育事业的可持续发展,在此基础上构建国民教育体系。在这个根本目的的统摄下,我们明确了其具体目标是实现青少年的文化学习与体育锻炼协调发展,促进青少年享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。新目标对社会主义建设者和接班人提出了新的要求,即思想品德、学识知识、身体素质、艺术修养、劳动技能"五育"并举,铸魂育人,全面发展。3.3.2深化体教融合中体育功能与价值的再认识体教融合在向纵深推进的进程中,有必要从"以体育人""五育并举"的高度重新审视体育的功能,通过对体育"育身体、育道德、育智力、育审美、育劳动"的新功能的认识,形成人们对体育的"身体教育价值、道德价值、智力价值、审美价值和劳动价值"的新的价值观念,使体育回归到德智体美劳的全面教育之中,最终使全体青少年在成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的过程中实现人生价值。4.研究结论:思维决定行动,思想的高度决定着实践的成效。深化体教融合,要将理念作为行动的先导,以马克思主义人的全面发展理论、协同理论为指导,以"一体化设计,一体化推进"的总体原则为遵循,立足于"健康第一"的教育理念和促进青少年全面发展的认识高度,更新观念,立足教育实践,把握"立德树人"这一教育的根本任务,围绕"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的根本问题,全面系统思考青少年体育与德育、智育、美育和劳动的关系,家庭、学校、政府、社会形成合力效应,使"五育"协同推进、融合创新发展,共同为青少年全面健康发展营造和谐环境,使体教融合以系统性、整体性和协同性的方式向纵深推进。更多还原