体教融合背景下体育融入小学课后服务的实践路径研究

【作者】 樊姝皎；

【机构】 郑州大学体育学院；

【摘要】 研究背景:2017年3月,教育部办公厅《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》出台,这是一项促进学生健康成长,进一步增强教育服务能力,使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。随后各地相继推出课后服务举措,普遍受到家长和学生的欢迎。但在推行过程中也出现了一些问题:比如个别学校课后服务成为了课后写作业服务,变成了托管的服务。明显与政策文本中倡导地开展体育、艺术、科普等丰富的课后服务内容精神不一致。2020年8月31日,国家体育总局和教育部联合下发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》。强调学校体育工作应"帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,实现文明其精神、野蛮其体魄"。体育具有健身、娱乐、教育等价值,学校体育是学校教育内生秩序形成的基础,是推动学生健康全面发展不可或缺的重要抓手,促进青少年健康发展成了"体教融合"的新目标;"以体育人"也成了"体教融合"的新认知。课后服务与"体教融合"在"以体育人"这方面的目标是相同的。课后服务给"体教融合"提供了时空条件,而"体教融合"又为实现课后服务中增进学生身体心健康提供了手段。那么如何在小学课后服务中落实"体教融合"、凸现体育育人的功效将显得尤为重要,课后服务与"体教融合"相结合也将具有重要的现实意义和研究价值。研究方法:研究主要采用文献法、访谈法对体育融入小学课后服务的必要性、可行性、现状、问题等进行分析,并提出小学课后服务"体教融合"的发展路径。访谈法,主要访谈了6所小学课后服务的管理者6人、体育教师12人、学生30人及家长30人,全面了解小学课后服务"体教融合"实施的具体情况。关于管理者,主要围绕"本校课后服务中开展体育活动没有?如果开展了,那么产生什么效果?在管理上出现了什么新问题?学校如何应对?如果没有开展,是什么原因?"等问题进行访谈。关于教师,主要围绕"参与课后服务的具体工作是什么?你们学校的课后服务开展体育活动吗?如果开展了,都有哪些体育活动?如果没有开展,主要原因是什么?参加课后服务对个人日常工作有什么影响?是否有清晰的计算工作量的办法?有相应的报酬吗?"等问题进行访谈。关于学生,主要围绕"你在课后服务时间都干什么了?你最喜欢参加哪项服务?课后服务中有体育活动吗?你愿意参加体育类的课后服务吗?你在课后服务中有什么收获?"等进行访谈。关于家长,主要围绕"你的孩子都参加了哪些课后服务?你对当下学校开展的课后服务还满意吗?你的孩子参加课后服务中,你觉得自己是更忙了,还是轻松了?如果更忙了,那么是什么原因?你赞成孩子参加体育类的课后服务吗?你对课后服务还有什么建议?"等问题进行访谈。研究结果:第一,体教融合视角下小学课后服务发展困境为,思想认识不足,忽视体育的价值;服务内容单一,缺乏体育的内容;评价机制不完善,体育未纳入评价体系;服务保障滞后,体育师资和经费不足。第二,小学课后服务"体教融合"的必要性为,体育融入小学课后服务,体现了"健康第一"的教育理念;丰富课后服务内容;增强学校教育的活力;培养竞技体育后备人才等。第三,小学课后服务"体教融合"的可行性体现在政策支持、学生热爱、家长赞成、现实需要、条件成熟等五个方面。第四,体教融合视角下小学课后服务的优化措施为,转变思想,发挥"以体育人"的教育功能;优化模式,吸纳社会力量参与服务内容供给;完善评价机制,构建体育服务评价体系;政府扶持,提供平台和资源保障。研究结论:体育融入小学课后服务,具有必要性和可行性,当前存在一定的困难,但可通过思想转变、模式优化、机制完善、资源保障等方法解决。从体教融合视角分析小学课后服务存在的问题,并提出将体育融入小学课后服务的具体措施,是研究视角的创新,实践中回应了国家要求并满足学校需要,理论方面也是对"体教融合"理论和"小学课后服务"理论的充实。更多还原