反思与展望：学校武术教育改革理念辨析与路径探索

【作者】 彭国强； 于均刚； 杨建营；

【机构】 华东师范大学体育与健康学院； 山东体育学院武术学院；

【摘要】 研究目的:21世纪以来,在学校武术教育领域我们所能看见的是:"武术教育出现问题成为了武术领域面临的最严重问题"、"学生喜欢武术却不喜欢武术课"、"武术如体操一般"。从2004年中宣部、教育部联合发文"体育适当增加武术的内容"到近十几年里几种学校武术教育改革思想的接踵提出,一方面反映了学校武术教育领域的近十年是不断发展、不断变革、不断创新的;另一方面也反映了在近十年的时间里,学校武术教育的问题仍然是"大问题"。近几年,国家层面高度重视中华优秀传统文化传承体系的发展与构建,中华武术是中华传统文化中一朵绚丽的奇葩,武术教育则是决定中华武术在新时代能否实现有效传承与发展的重要支撑力量。以此观之,正确处理好学校武术教育改革的相关问题也是一个牵系"到2025年,中华优秀传统文化传承发展体系基本形成"的"总体目标"以及2035年"中华文化影响力进一步提升,中华民族凝聚力进一步增强"能否在武术教育界实现的重要课题。因此,对当前学校武术教育改革理念与未来发展路径进行深入研究就显得尤为必要。研究方法与思路:基于上述研究背景,本研究综合运用文献资料、专家访谈以及实地调研等研究方法,以学校武术教育为研究对象,重点就当前五种典型学校武术教育改革思想的倡导者、实践方针以及改革产物进行了梳理与辨析,在前人研究的基础之上对当前学校武术教育改革中可能存在的"逻辑裂隙"进行了深入分析与探讨,进而指出学校武术教育改革过程中可能存在的逻辑裂隙;在对问题进行深入剖析的前提下衍出相应的发展策略,为下一步学校武术教育的发展以及相关学校武术教育研究的推进提供些许参考,以期抛砖引玉。研究结果:研究认为,当前五种典型学校武术教育改革思想虽分别立足于不同视角对武术教育进行了深度思考。例如,第一种学校武术教育改革思想认识到套路教学不应该成为武术教育的全部,故应该"淡化套路";第二种改革思想则认为武术教育应该遵循"功套用"一体化以保证武术教学过程的原汁原味;第三种改革思想则认为打与练是"两股道上的车",只能并进而非融合;第四种与第五种教育改革思想则分别针对普通院校与专业院校提出,显示出强烈的"具体问题具体分析"的逻辑思维理路。可以说上述五种学校武术教育改革思想都在一定程度上都促进了当前学校武术教育改革的进步与发展,丰富了学校武术教育改革思想的宝库。但慎思之,其中仍存在些许的"逻辑裂隙",例如,忽视武术套路练习对于学生身体认知促进的功用、在"打练结合"中改革倡议中有淡漠了武术技击本质核心的趋向、传统武术内在刚健自强精神培养的缺位以及武术教学过程中体系化观念的丢失等。故基于对以上当前五种典型学校武术教育改革思想的深刻解读与辨析,尝试衍出未来学校武术教育改革的发展方向,即立足宏观教育角度与社会角度、中观学生角度、微观研究者角度来弥补当前学校武术教育改革中存在的"逻辑裂隙";尝试以"立足单式、打练结合、形成体系、培育精神"的改革设想进一步丰富当前学校武术改革思想体系。首先,"立足单式"是指以单式为武术教学过程中的基本切入点,而非套路,并以此融通武术教育过程中"套路练习"与"技击对抗"的争论问题。其次,"打练结合"是指技击对抗与套路练习应在武术教学过程中相互交融、促进学生对武术的完整认知,以此带动学生技术水平的提高;同时"打练结合"也是体现与保证武术教学整体观实现的重要形式。再次,"形成体系"是指坚持武术技术教育与文化教育并行的体系化教学形式,以此建立完备的武术教学方式,完成对学生生理身体与心理身体的双重教育塑造。"培育精神"则是从尚武外扬与守弱内敛两个方面实现武术教育当代价值的重要指向。最后,在对上述学校武术教育困境以及五种学校武术教育改革思想进行分析的基础之上,从理论上衍出了教学过程中可采用的教学程序初步试验设想。希翼为当今学校武术教育改革过程中相关困境与出路的思考提供些许理论借鉴。研究结论:始于思辨,盛于批判。基于对当前几种学校武术教育改革思想的辨析提出了"立足单式,打练结合,形成体系,培育精神"的改革思想,以"立足单式"为教学起点,通过单式培养学生技击能力的同时把套路与对抗串联一起,形成真正的"打练结合",打通了教学内容在选择"套路"还是"对抗"上的矛盾;同时,在"形成体系"的武术技术教学思路下通过具体的教学设计实现培育学生外扬与内敛兼具的中华民族精神。更多还原