我国“民族传统体育”进校园的困境及路径选择

【作者】 郑雅青； 姜娟；

【机构】 沈阳体育学院研究生部； 沈阳体育学院武术与舞蹈学院；

【摘要】 研究目的:2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,该文件指出要鼓励特色发展、弘扬中华体育精神,推广中华传统体育项目。这一文件的出台,使民族传统体育迎来了新的发展契机。民族传统体育进校园是传承、弘扬与发展民族传统体育的重要途径,也是实现文化强国不可缺少的一环,但是在实施过程中也经历着众多的挑战。因此,梳理民族传统体育进校园的现实困境,分析并提出其实施路径至关重要,既有利于加快民族传统体育进校园的步伐,又有利于民族传统体育的发展与传承。研究方法:本文主要采用文献资料法、逻辑分析法对相关文献进行梳理,分析民族传统体育进校园的现实困境,并提出较为合理的路径选择,期望通过本文的研究可以助力民族传统体育进校园,继承与弘扬中华优秀传统体育文化。研究结果:1.民族传统体育进校园的推广及实施过程中面临着许多问题:一是缺乏专业的师资、教练;二是缺乏适当、统一的教材;三是教学内容不够丰富及完善,教学资源较为短缺,教学方式与手段较为单一;四是缺乏较为科学的教学评价体系;五是教学保障体系不完善。2.民族传统体育拥有着良好的外部发展环境,民族传统体育相关政策的倾斜以及民族传统体育传承与发展的内在需求等众多因素为民族传统体育进校园提供了保障,应充分利用民族传统体育的发展趋势,加快民族传统体育进校园的步伐。3.本文认为民族传统体育进校园的路径包括以下几个方面:(1)整体分类、有目的性地筛选,选择合适的运动项目进校园。我国民族传统体育运动项目,种类较多,在进校园过程中应该先对其进行分类与筛选。根据地域种族特征及运动项目特征对民族传统体育运动项目特点进行分类,根据地域分类,如冰雪类项目适合于东北地区发展;水上类更适合于南方地区发展;赛马、射箭等骑射类更适合于草原地区如蒙古族地区发展。根据运动项目特征分类,如棋牌类、武术类等。在分类的基础之上对各类运动项目进行有目的性的筛选,筛选危险系数较小、趣味性较高的运动项目进校园;筛选符合地域特色,能反映当地地理文化、人文特征的传统运动项目进校园;筛选符合各个年龄阶段学生身心发展特点的运动项目进校园。(2)坚持"特色引领",以校本课程的形式进入校园。坚持"特色引领",以"一校一品、一校多品"为核心理念,开发特色课及校本课程,打造传统体育运动特色校。面对教师缺乏的问题,可以通过聘请民间或传承者等相关专业教师组织培训,优化教师队伍,提高师资力量。针对教学资源问题,则需要对该项目的内容进一步深入挖掘与整理,丰富与完善课程教学资源,编写校本课程。此外,还可利用信息化手段实现教学资源共享,丰富教学方式及手段。(3)规范考核评价体系,完善教学保障机制,完善竞赛体系,加强校际交流。结合该运动项目的特点,借鉴其他体育运动中较为完备的教学评价体系,确定考核方式,形成较为科学的评价体系。对于该特色课程所需的如场地、器材等基础设施,学校应该积极配合,保障体育特色课程的顺利实施。因地制宜的开展各民族传统体育运动的竞赛活动,完善竞赛机制,形成各单项目的竞赛体系。积极弘扬各民族传统体育运动的文化,加强各校际间的成果交流与展演活动。研究结论:尽管民族传统体育在进入校园的过程中面临着许多的困境,但在当前民族传统体育发展的利好时期,应加快民族传统体育进校园的步伐。首先,要选择适合进入校园的运动项目;其次,以特色课或校本课程等形式进入校园;最后,要及时丰富教学资源,形成具有体系的教学、训练、考核及竞赛体系,积极推广,加强宣传,促进民族传统体育运动的传承与发展。更多还原