动态分层教学法在篮球主修课教学中的实验研究

【作者】 孙荣辉； 侯广斌；

【机构】 西安体育学院；

【摘要】 我国在国家教育事业发展"十三五"规划中提出:"深化本科教育教学改革,建立支持和奖励机制,鼓励教师面向经济社会新需求,探索建立适应弹性学习的教学管理制度,推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式学习方式,加强个性化培养。调动教师投入本科教学、不断探索教学新技能新方法新型态,加大对课程建设、教学改革的常态化投入。"从教育改革提出以来,随着教育改革的不断深入,众多学者不断研究、整理并探索新的适应时代发展的教育理念与方法。在教学活动中,不仅要尊重学生个体差异性,还要根据学生特点因材施教,帮助学生全面发展,为社会培养全面型人才。篮球在我国具有足够的群众基础,篮球方面的教学研究一直以来都是实验研究的重点。但体育院校在运动系篮球主修课改革中的研究有限,从而导至在主修课中经常会出现基础好的学生"吃不饱",基础差的学生"吃不了"的现象。动态分层教学法是在分层教学的基础上,针对学生在知识、技能掌握和心里活动方面出现的变化,对学生做出相应的调整。从而通过调整学生流动,达到照顾学生差异性的教学目的。在篮球主修课中提出动态分层教学理论,采用动态分层教学方法,是对保证"以学生为主体,以教师为主导;关心每个学生;尊重教育规律和学生身心发展规律",提高教学效果的有效手段。动态分层教学打破了以往的教师主导的讲授式教学现状,其"以人为本,因材施教"的教学原则和要求使得不同水平的学生都能获得相对公平的教学资源。不仅保证了课堂组织形式规范、合理、有序,又能提高教学质量,符合现阶段提出的教学改革的要求,还不断促进教师自身教学水平的不断加强。动态分层相较于以往的教学方法,对教师资源、教学环境和条件并没有过多的要求。在体育院校主修课中进行实验研究并构建更加合理的动态分层教学模式,不断对动态分层模式的管理、教学和评价体系进行研究是符合"以人为本,因材施教"的原则和具有一定意义的。本文在前人研究的基础上,整理分析动态分层教学法,并在西安体育院校运动系篮球主修课中进行实验研究。本文通过采用文献资料法为本次研究的动态分层教学方法的设计、教学目标设置和教学内容安排提供理论支撑和技术保障、通过运用专家访谈法改善实验设计和调查问卷设计等实验操作中可能出现的问题、通过参与观察方法,实验组教师观察从教学实验开始到实验结束的过程中,动态分层教学法在西安体育学院篮球主修课中的实验状态、获得了何种实验结果,通过实验组教师观察评价和学生相互观察评价,综合对实验组学生情意表现、合作精神两方面行为进行评价。互评学生由实验组学生民意推选五名同学。通过采用实验法、问卷调查法,对实验数据进行整理,分析该教学法的实际教学效果,验证在体育院校篮球主修课中运用动态分层教学法的可行性。研究结果表明:(1)动态分层教学法对学生的学习态度有非常显著的提高,能提升学生学习的主动性与积极性。(2)动态分层教学法对学生的情意表现有显著性提高,教学效果有显著性差异。动态分层教学法能促使学生塑造良好的情意表现,培养坚韧的意志力。(3)动态分层教学法对学生的合作精神有显著性的提高,教学效果有显著性差异。动态分层教学法能够有效提高不同水平学生的合作精神,培养团队意识,增强对团队的认知感。(4)动态分层教学法与传统教学法对学生的身体素质和技术水平均不具有显著性提高,但动态分层教学法对实验组学生心里状态的提升有显著性差异。提出以下建议:(1)西安体育学院篮球主修课可以针对实际情况将动态分层教学法引入课堂,有利于调动学生积极性和主动性。(2)动态分层教学法对学生的身体素质与技术水平的影响并不显著,应该在此基础上,寻找并加入更科学的教学手段。(3)应完善动态分层教学法激励机制,时刻关注低级别水平层和下调学生的心理状态,并对学生进行正向的心理干预,扩大教学效果。(4)可以将动态分层教学法与传统教学法相结合,探索出符合实际情况的教学方法。更多还原