运动生理学实验教学的新问题与改革思考

【作者】 张日辉； 赵平； 郭峰；

【机构】 沈阳体育学院运动人体科学学院；

【摘要】 研究目的:运动生理学是一门理论与实践相结合的一本重要基础课。在体育院校本科生教学中占有不可或缺的重要地位,是体育类专业和体育相关专业的必修主干课程。不同专业教学大纲,总学时数和教学内容有所不同。在我校,学时最多的应是体育教育、运动训练、民族传统体育专业,学时数是80学时;运动人体科学专业,人体生理学学时数80学时,运动生理学学时数64学时;最少的是社会体育、休闲体育等专业,学时数为32学时。为了因材施教,适应社会对应用型人才的需求,在加强理论知识能力教学的同时,更应重视实际操作技能的培养,和综合实践能力的提高。为此,在运动生理学教学中积极探讨学生技能能力的培养是值得深入探讨的重要问题之一。研究方法:本文采用调查法和文献研究方法,了解学生在学习中感兴趣的问题,渴求和将来职业需要的实际技能能力,分析运动生理学常用实验方法和内容,拟解决针对不同专业设置不同的实验教学,因材施教。研究结果:1.改革实验内容,由传统的单一生理机能评定向综合性实践能力实训转化。针对不同专业学生,在培养方案修订中设置不同《运动生理学》教学内容。实验教学应以综合性实习实训为主,每一堂综合性实验解决学生一个方面的专业技能,直接与实际工作需要相结合。如,运动训练专业设计一个实验,运动能力评价,体育教育专业设计一个一堂课的生理学评定,社会体育专业设计一个身体素质评价与健身指导,等。2改进教学手段,结合现代教育技术,采用反转课堂,事先学生按老师留置作业内容做好实验课知识能力储备,通过各器官系统生理机能评定实验的微课学习,学生实验课前网上向老师提交老师提出的问题。师生互动达到共识后,进行一次综合性实训实验课程。这样既有利于学生实际操作能力的培养,又解决课堂教学时数有限的问题。同时,也培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生变被动学习为主动学习,成为学习的主体,提高兴趣,增强自信心和成就感,直接与专业技能和职业需要紧密结合,适应社会应用型人才的培养。研究结论与建议:本文对运动生理学实验教学方法的探索,在此抛砖引玉。希望各位同仁广开言论,批评指正。希望通过实验教学方法的改革,提高学生对实验教学的兴趣,加深对理论知识的认识,促进理论与实验的结合,有效地提高实验教学效果。更多还原