留学生生理学教学与国际行业标准衔接的研究探索

【作者】 范一菲； 王烈成； 胡金兰； 沈茜；

【机构】 安徽医科大学生理教研室； 安徽医科大学国际教育学院；

【摘要】 留学生教育现已成为高等医学教育的重要组成部分,成为反映医学院校教育水平的重要标志,其教学模式、教学方法及教学手段等问题都具有极大的探索价值。就我校生理学教学而言,目前的教学与留学生就业的行业标准,即南非、印度、美国等医师执照考核中的生理学部分,有一定的差异,主要表现在教材的差异,教学模式上的差异性,考试的目标和方法上的差异和教学理念上的差异。针对这些差异,目前我们教研室已经进行和正在进行的教学改革如下:1.教学准备利用教研室留学生教学人才上的优势(我教研室有5名在海外留学一年以上的青年教师),利用假期或平时上课的空隙,每周至少集中一次,组织进行USMLE题目的学习与讨论。我们网上购买了全套USMLE step 1 KaplanLecture Notes,积极组织学习阅读,达到授课理念及大纲上的一致性。2.授课在精心准备的基础上,对授课的ppt课件、授课内容等各方面进行改革。引入PBL教学,引起同学们的思考与兴趣,再巧妙引入生理学要点知识,让学生明白当前的基础理论知识在临床上的应用,可以解决什么问题。基本的生理学理论讲述之后,鼓励留学生发散思维,深入思考,积极提问,并尝试在每次课结束之时,留出大约10分钟与学生一起研究至少一道与当前理论课相关的USMLE题目。3.课后讨论鼓励正在备考的学生成立学习小组,围绕当前的章节,积极讨论研究所学的知识,不懂的问题与老师一起探讨,在此过程中,对老师的语言水平、专业知识,起到了进一步提高的作用。4.实验我们鼓励留学生利用动物模型和器械,进行一些实践和手术操作,比如静脉输液,胸膜腔穿刺,气管插管等,为今后的资格考试中的实践操作提供动手锻炼的机会。5.考试考试分为平时小测验和期末考试两部分,为了与国际上的资格考试接轨,我们采用了类似的题型即单选题,但是为了巩固学生的基础理论知识,仍然会有约30%的主观题,以考察重要理论知识点的掌握情况。考试题目当中从USMLE题库中抽取直接与生理学相关的部分,这一部分约占考题的30%。在平时的小测验中,带领同学们熟悉相关的考试题型与题目。经过2年的考察以及成绩分析,这些改革措施收到了留学生的欢迎,课堂教学气氛较以前热烈,课后学术讨论大大增多,期末考试成绩较前增加10分左右(百分制)。但是因留学生尚未参加各国的医师执照考试,此项成果的分析尚有待时日。更多还原