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知识观的转变及其对社会工作教育的含义
【作者】 陈涛；
【机构】 中国青年政治学院社会工作与管理系；
【摘要】 <正>笔者虽不同意课程发展的理性一线性模式(The Rational-LinearApproach to Curriculum Development)将课程发展视为一可单凭科学的理性分析而朝单一的最优化方向实现之过程的观点,但同意泰勒模式(Tyler’s Model)中指出的关于一般教育的此种含义,即决定一项教育(首先是决定其目标,然后也决定其内容和方法)的因素包括学生、社会、所教课题域以及教育的哲学、学习的理论等。换言之,任何一种教育,包括社会工作教育,不能脱离开它存身于其中的社会世界,或者叫环境,而随意地决
- 【会议录名称】 社会工作专业化及本土化实践——中国社会工作教育协会2003~2004论文集
- 【会议名称】中国社会工作教育协会第四届年会暨中国社会工作与社会教育理论与实践学术研讨会;中国社会工作教育协会成立十周年庆典暨社会工作发展策略研讨会
- 【会议时间】2003-12-07;2004-12-18
- 【会议地点】中国天津;中国北京
- 【分类号】C916
- 【主办单位】中国社会工作教育协会、中国社会工作教育协会