《病生》教材建设中的若干问题思考

【作者】 张启良；

【机构】 上海第二医科大学病理生理学教研室；

【摘要】 教材是向学生传授知识的最重要的工具或媒体。学生往往把教材表述的内容视为“经典”。教材的适用性和内在质量,与学生的学习效果有十分密切的关系。哈尔滨“病生教学研讨会”后的短短数年间,《病生》教材,包括各种教学参考书的编写、出版, 显示出空前繁荣、空前发展的局面。更可喜的是,许多较年轻的学者参加到编者或主编的行列中,确实是《病理生理学》教育界兴旺发达的一个重要标志。然而,在阅读和使用过一些教材之后,产生过一些迷惑,也发现了某些教材中存在的一些问题。所产生的迷惑主要是:①大专、本科五年制和长学制的专用教材之间,尤其是本科五年制和长学制不同教材之间,内容差别的界定是否有一个基本准则?②一些属于新近实验研究中提出的、尚未确定在人类,特别在临床具有指导意义或应用可能性的新资料,是否适宜编入教材?③教材中的某些结论或数据来自动物实验,是否应明确注明?④根据《病生》学科的性质,教材编写如何体现三基、五新?一些教材中发现的问题主要有:①基本概念表述的错误。②采用复杂的关系图时,缺乏必要的文字说明。③某些分类与一般教材出现明显的差异或存在归类的误差。④句法的错误造成理解困难或与所应表达的意义相反。⑤采编的病史不够规范或与引导学生思考分析的方向有明显偏离。⑥出题或答案的错误。教材建设发展中存在缺点与错误是难免的。为使之能更加健康、繁荣地发展,这些情况也值得重视。这需要“病生学会教学委员会”与病生界同道共同努力,及时沟通和深入研究,探讨“出好书”、“出精品书”的办法,并付诸实施。建议在《病生》教材编写时或成书后,要加强主编责任制,加强学会的指导作用,加强学术交流(包括与有经验的临床工作者间的交流),加强青年教师教材编写能力的培养,以及加强教材“评优”和“评差”的制度建设。更多还原