PBL教学法在医学遗传学教学中的实施与探索

【作者】 张娟； 李莉； 刘铭； 杨建一；

【机构】 山西医科大学基础医学院细胞生物与遗传学教研室；

【摘要】 随着现代生物学和现代遗传学研究技术的蓬勃发展,医学模式及疾病谱的改变,新技术、新方法的不断出现,医学遗传学教学也需要不断改革以适应学科发展和学生培养的需要,应将重点转向培养学生的创新思维,提高综合素质上来。为提高医学遗传学教学水平,切实达到培养目标,激发学生的主动刨新思维和实践能力为目标,以教学内容的设置和教学手段、方法改革为突破口积极实施教学改革。我们就医学遗传学教学进行了新的改革和探索。我们尝试运用PBL教学与经典讲授相结合的教学方法,使学生在掌握了相关的基本知识结构,获得较系统的知识框架的基础上,在课外根据PBL教学模式的特点组织活动小组教学,以"遗传性疾病"课外活动小组为突破口,将基础学科知识与临床病例联系起来,探讨了PBL教学法于《医学遗传学》教学中的运用。采用的方法是教师课前提出问题—学生查找资料—分组讨论—课堂汇报—教师总结。具体的实施过程分为下面几个环节。①课前准备根据教学大纲和教学计划的要求,结合医学院校学生学习的特点,将医学遗传学课程中涉及的有关疾病,选择白化病、苯丙酮尿症、人类红绿色盲、糖原累积症、Leber遗传性视神经病、Down综合征、猫叫综合征、先天性卵巢发育不全综合征、先天性睾丸发育不全综合征九个题目。针对2011级七年制临床医学专、每组约10人左右,组长负责组织,组员分工合作,每组选一个题目进行讨论。围绕学过的医学遗传学知识结合疾病,就疾病简介、临床症状、发病机制/病因、类型、发病率、治疗、预防等方面,查阅相关资料,利用教科书、相关书籍上信息及网络等媒体获取信息,教师因势利导分阶段提供相应指导。②课堂汇报及讨论根据收集的资料,采用PPT多媒体的形式各组报告准备的材料,之后,自由发言,讨论并提出疑问,形成师生有效互动。③教师总结由于问题设置均为医学遗传学教学过程中较常见的遗传性疾病,学生都非常感兴趣,在课堂上积极发言和参与讨论,在探讨中发展理性思维和增强对知识的理解。最后由教师综合不同组的讨沦进行小结,进一步加深对遗传病病案的理解和掌握。PBL教学模式能够激发学生学习的积檄性、主动性和创造性,能扩大学生知识面,锻炼学生自主学习能力,培养学生的团队合作能力及综合解决问题的能力。PBL教学模式还锻炼学生的表达能力,提高学生的综合素质。存在的问题是.自律性差的学生不能充分被调动主观能动性,得不到良好的学习机会;指导教师缺乏,不能及时地指导学生时论:少数基础差的学生不能适应PBL。看来,在教学叶不不能机械套用PBL,而应根据具体的教学目标、学生的特点,因人施教,以达到更好的教学效果。创立一套符合实际的教学方法是教学改革的一项长期而艰巨的任务。更多还原