基于PASS模型的汉语阅读障碍认知加工特点的实验研究

【作者】 王晓辰； 李清； 李其维；

【机构】 浙江工商大学工商管理学院； 浙江传媒学院社科部； 华东师范大学心理与认知科学学院；

【摘要】 发展性阅读障碍不仅是学习困难研究的重要领域之一,也是语言认知领域的重要研究课题。汉语发展性阅读障碍的研究主题大致可为语言特异性理论范畴和非语言理论范畴。前者主要涉及阅读障碍儿童的言语信息表征和加工,后者注重阅读障碍儿童的一般认知能力研究。以往的研究偏重语言学方面心理加工机制的探讨,对一般认知过程的评估关注较少。而着眼于认知过程评估的PASS模型在解释英语发展性阅读障碍的认知加工机制时发挥了重要的作用。智力的PASS理论指出,认知包含了计划、注意、同时性加工和继时性加工这四个认知过程(Das,Mishra,&Kirby,1994;Kirby&Williams,1991;Naglieri&Das,1988)。计划涉及到执行功能,包括控制和管理行为、选择和构建策略以及监控行为;注意负责保持唤醒和警惕水平,对相关刺激高度关注。同时性加工涉及到考察项目之间的关系,并将它们整合为一个完整的信息整体。继时性加工要求按照一定的序列对独立的项目加以整理,譬如按照所呈现的次序复述一系列单词或重复一连串的动作。本研究以智力的PASS认知模型为基础,考察了小学3‐5年级阅读障碍组和正常对照组的PASS认知加工特点,对汉语阅读障碍儿童的PASS认知缺陷模式加以探究。结果发现,汉语阅读障碍组的计划(P)、注意(A)、同时性加工(S)和继时性加工(S)能力均不如正常对照组,即阅读障碍组在PASS的12个分任务上的成绩均明显低于正常组。同时,大多数汉语阅读障碍儿童存在不止一种的PASS认知加工缺陷,即汉语发展性阅读障碍内部是一个异质群体;阅读障碍儿童在继时性加工上存在的问题最为严重,存在缺陷的人数也最多。研究还发现PASS这四个认知加工均存在明显的年级差异,低年级儿童的PASS认知加工能力明显不如中高年级儿童。更多还原